由西交利物浦大學、西安交通大學和蘇州大學三校聯(lián)合舉辦了“中學生生涯教育論壇”日前 在蘇州舉行。來自河南、湖南、江蘇、廣西、陜西、安徽、四川、貴州等地區(qū)的130余名中學和大學的教育工作者、教育機構(gòu)的專家、企業(yè)代表齊聚一堂，從不同視角分享了他們對當今和未來生涯教育的解讀。

西交利物浦大學招生就業(yè)辦公室主任解啟健博士認為，做好生涯教育必須要有理論支撐。重塑教育過程的時候，要結(jié)合校內(nèi)外課程，讓學生多多接觸社會，獲得建立社會關(guān)系的機會。學生的互動不能只停留在課堂里，也要接觸課堂之外的東西。為了讓學生實現(xiàn)自我發(fā)展，必須要有真實的社會互動。

這樣做的結(jié)果是，學生可以了解自我、了解社會、了解自我和社會關(guān)系。在這個過程中，他們也鍛煉了自我決策的能力。

蘇州大學招生就業(yè)處處長查佐明副教授告訴大家，今年6月21日，“新時代全國高等學校本科教育工作會議”召開，這次會議的主題就是“四個回歸”：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。教育部部長陳寶生同志講：“玩命的中學、快樂的大學”現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn);高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學生合理“增負”，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況;大學生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現(xiàn)的。

教育部還出臺了落實會議精神的具體要求，里面就包括：大學要淘汰“水課”，增加“金課”;大學四年級或五年級的畢業(yè)“清考”都要取消。蘇州大學落實會議精神非常及時，在9月份就頒布了實施一流本科教育的八大行動計劃。他強調(diào)，“大學”這個英文單詞“university”，將不再是“由你玩四年”。這句話，我們應該要告訴我們的孩子們!

葛軍介紹，附中想要培養(yǎng)的是支撐社會和行業(yè)的主要力量以及領(lǐng)跑者。在學生進入附中之前，我們就會告訴他們，在附中分數(shù)不是最重要的，更重要的是你是否能選擇自己感興趣的領(lǐng)域去奮斗。

安徽省合肥第一中學校長封安保認為，在現(xiàn)在的高考制度下，高中和大學就是兩個相切的圓，唯一的結(jié)合點就是高考分數(shù)。面臨的新高考政策具有兩大特點，即增加學生的選擇權(quán)和高校的自主權(quán)，增強學生學習知識和技能的選擇能力、適應社會的態(tài)度和品質(zhì)，改變唯分數(shù)論的現(xiàn)狀，引導家長和學生更加注重獲取幸福感知的能力。

新高考下生涯教育的定位是什么?封校長認為，生涯教育不是告訴學生他應該從事什么職業(yè)，而是通過生涯教育讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，清楚自己需要規(guī)避的地方，從而確立未來的職業(yè)目標，并將該目標逐級細化，在行動中不斷調(diào)整路徑，最終達成該目標。

北京大學教育學院朱紅副教授介紹，在研究中他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學生職業(yè)發(fā)展有兩個突出的特點：第一學習興趣縮水，第二自我中心特征突出、缺乏社會利他性。所以中學的生涯教育要培養(yǎng)學生的非認知技能，即性格、人際交往能力、社會利他性等等，訓練學生的道德觀，重視可持續(xù)發(fā)展。

朱紅認為，高中階段是生涯體驗和探索的時期，專業(yè)和職業(yè)的生涯承諾并非重點。因此生涯教育要鼓勵學生不斷進行多元化的探索，并自己思考問題，在認識和探索的過程中獲取豐富的生活經(jīng)驗，然后把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為感悟和智慧，而不是給出一成不變的答案。

南京師范大學教育科學學院顧雪英教授認為，生涯教育是兩條腿走路，一條是學生的自我認知，另一條是對環(huán)境的認知。在過去幾年間在江蘇幾所高中開展了生涯教育研究與實踐，總結(jié)了一些辦生涯教育的體會和經(jīng)驗。

“我們總結(jié)了四大指導模式：測評予魚、教學授漁、活動獲愉、游學拓遇。”首先用測評系統(tǒng)，結(jié)合學生的興趣、 能力、性格等測評出適合他們的發(fā)展方向，但并不會用這個測評結(jié)果去固化學生的發(fā)展。之后通過老師引導、各種社團或競賽活動，以及與社會和企業(yè)的溝通，讓學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并明確自己的興趣。同時利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫讓學生自我檢索。

德勤會計師事務所程昱認為，職業(yè)生涯充滿不確定性，學校要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)軟實力。從現(xiàn)在各大企業(yè)的招聘錄取要求來看，很多崗位都是不限專業(yè)的，但是他們都會看重認真負責的工作態(tài)度、團隊合作能力、學習能力、抗壓能力等“軟實力”，這些軟實力和生涯教育是相互契合的。

在與孩子溝通的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯充滿不確定性，學生決定自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路也是一個很長的過程。因此從早期就開始職業(yè)生涯探索是很有利的，在這個過程中，學生不僅會探索現(xiàn)有的職業(yè)，也在探索社會發(fā)展規(guī)律，以此來不斷提升自己的職業(yè)適應性。對于開展生涯教育，他建議學校建立與社會溝通的機會，可以開展活動讓學生去企業(yè)體驗職業(yè)，也可以把企業(yè)請進校園;也要注意培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，尤其是表達溝通能力。