該部門的利益相關(guān)者強(qiáng)調(diào)需要改變該國教育部門的范式，以使尼日利亞取得進(jìn)展。

利益相關(guān)者，包括浸信會教會學(xué)校主任 Tide Olalere 博士;教育管理員 Muyiwa Bamgbose 博士;以及來自利比里亞、塞拉利昂和加納的領(lǐng)導(dǎo)人表示，該國必須改變課程，為國家發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動力。

他們在由尼日利亞教育倡議組織 (EIN) 與芬蘭奧洛大學(xué)聯(lián)合在伊巴丹萊德城市大學(xué)舉辦的 SGI 芬蘭 2022 上發(fā)表了講話。

該活動還提供了一個機(jī)會，以獎勵一些利益相關(guān)者對教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。

其中一位獲獎?wù)呤墙艜虝W(xué)校的主任奧拉萊爾，他已經(jīng)當(dāng)了大約 30 年的教師。他獲得了非洲教育領(lǐng)袖獎(AFELA)，這是非洲在范圍、出勤率等方面最高的教育獎項(xiàng)之一。

Olalere 在獲獎后接受《衛(wèi)報》采訪時表示，現(xiàn)在是時候改變教學(xué)方法了。

他說：“我們在教孩子理論方面做得很好，學(xué)生學(xué)的是補(bǔ)習(xí)班和考試。我們需要提高教學(xué)技能的水平，讓孩子們思考、創(chuàng)造和發(fā)明。你會同意我的觀點(diǎn)，尼日利亞的孩子是有福的;我們的一些海外學(xué)生表現(xiàn)非常出色。這是環(huán)境的一個因素。我們需要改變環(huán)境，我們需要審視課程并做出一些改變。讓我們的孩子在思考、創(chuàng)造和提供有利的環(huán)境、資源和材料方面有更多的自由，讓他們開始制作東西，甚至從小學(xué)階段開始。他們可以做到。”

“我們只需要提高到那個水平，這樣當(dāng)孩子們完成基礎(chǔ)教育時，他們將繼續(xù)從事實(shí)踐教育。他們中的一些人很容易從技術(shù)學(xué)院畢業(yè)。

“

在今天的尼日利亞，技術(shù)學(xué)院幾乎不存在。沒有父母希望他們的孩子上技術(shù)學(xué)校，但如果我們讓它有吸引力，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意去而不是努力上大學(xué)。

Bamgbose 說：“我們教育的主要問題是我們?yōu)楹⒆幼龅氖虑樘嗔?。必須有范式轉(zhuǎn)變。教他們能力。