在大學(xué)教授生物學(xué)近 25 年后，我經(jīng)常站在講臺(tái)上提供生動(dòng)的解釋和對(duì)細(xì)胞分裂、光合作用和 DNA 的癡迷，我?guī)缀醪恍枰魏螠?zhǔn)備。只需要快速回顧一下我的筆記，我就可以在課堂上暢所欲言，只是停下來(lái)回答一個(gè)困惑的學(xué)生偶爾提出的問題。

但我沒有。相反，我會(huì)做一些對(duì)我來(lái)說(shuō)更加困難和耗時(shí)的事情：我想方設(shè)法將互動(dòng)、具有挑戰(zhàn)性和有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)融入我的所有課程中。

雖然這種教學(xué)方法在 K-12 教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，但它肯定不是中學(xué)后水平的標(biāo)準(zhǔn)操作程序。在世界各地的學(xué)院和大學(xué)中，學(xué)生知道在許多課程中會(huì)發(fā)生什么：進(jìn)入教室或禮堂，被動(dòng)地坐著，聽老師講一個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間。

這在 14 世紀(jì)可能是一種有效的策略，當(dāng)時(shí)書籍稀缺，演講是傳遞信息的最佳方式。但鑒于 Z 世代完全沉浸在交互技術(shù)中——這種在考試時(shí)間聽講座、做筆記和反芻信息的循環(huán)似乎已經(jīng)完全過時(shí)了。

以我教授的生物學(xué)入門課程為例，該課程通常招收 200 到 300 名學(xué)生。坦率地說(shuō)，講 50 分鐘并要求學(xué)生堅(jiān)持每一個(gè)字，對(duì)于一個(gè) 19 或 20 歲對(duì)該學(xué)科興趣不大的人來(lái)說(shuō)是不合理的要求。一個(gè)學(xué)生的時(shí)間最好花在與材料、他們的同學(xué)和我互動(dòng)上，而不是專注于“舞臺(tái)上的圣人”。

雖然我還沒有完全取消課堂上的講座，但我已經(jīng)嘗試并繼續(xù)這樣做 - 各種非傳統(tǒng)教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。這里有些例子：

基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

我修改了這種測(cè)驗(yàn)技巧——讓學(xué)生從單獨(dú)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)回答問題。我喜歡看他們?cè)谟懻摯鸢笗r(shí)變得活潑，但這個(gè)練習(xí)不僅僅是一種有趣的消遣——當(dāng)我的學(xué)生可以向他人解釋他們的推理時(shí)，他們會(huì)學(xué)到更多。

字謎和游戲

因?yàn)樯飳W(xué)充滿了復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必須理解這些術(shù)語(yǔ)才能掌握更廣泛的概念——據(jù)估計(jì)，有近 1,900 個(gè)——詞匯建設(shè)是我入門級(jí)課程的重要組成部分。在微生物學(xué) 101 中，我以閱讀和視頻開始這個(gè)學(xué)期，內(nèi)容是關(guān)于沒有微生物的世界，然后我的學(xué)生玩測(cè)驗(yàn)，將語(yǔ)言習(xí)得變成有趣的事情。后來(lái)，他們進(jìn)入填字游戲、合作游戲和“六分之一說(shuō)”游戲，他們必須在閱讀中用六個(gè)單詞定義術(shù)語(yǔ)。這些游戲強(qiáng)調(diào)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解術(shù)語(yǔ)的含義——這是一種比死記硬背字典定義更好的方法。

在線討論

我經(jīng)常使用在線平臺(tái) Packback 為學(xué)生設(shè)置焦點(diǎn)問題。當(dāng)我在 2019 年秋季學(xué)期開設(shè)一門名為“為下一次大流行做準(zhǔn)備：生活在一個(gè)健康的世界”的新課程時(shí)，這尤其有用(是的，那個(gè)日期是正確的)。學(xué)生必須回答有關(guān)本周主題的探究性問題，提出一個(gè)問題，然后回復(fù)同學(xué)的兩個(gè)帖子。它不僅引發(fā)了熱烈的討論，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過將學(xué)術(shù)文章納入討論來(lái)提高他們的寫作和研究技能。

基于游戲的學(xué)習(xí)

到目前為止，我使用過的最有創(chuàng)意且最精細(xì)的非傳統(tǒng)教學(xué)方法是基于游戲的在線微生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，該課程每年為 100 多名學(xué)生提供服務(wù)。拯救我們的游戲使用了我們?cè)趯I(yè)作家的幫助下創(chuàng)作的引人入勝的敘述：學(xué)生們墜毀在一顆小行星上，并在可預(yù)見的未來(lái)被困在那里。當(dāng)他們的宇宙飛船上爆發(fā)多重耐藥細(xì)菌時(shí)，他們不得不從一個(gè)站到另一個(gè)站，尋找拯救船員的方法。

我們的目標(biāo)是讓學(xué)生了解微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)——微生物結(jié)構(gòu)和功能、抗生素耐藥性、免疫反應(yīng)、公共衛(wèi)生和其他主題——因?yàn)樗麄冋诮鉀Q這個(gè)想象中的生死攸關(guān)的問題。結(jié)果令人鼓舞。與同等的面對(duì)面課程相比，參加Save Us的學(xué)生獲得了更高的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)收益——適度但仍然更高。

當(dāng)人們得知我是一名大學(xué)教師時(shí)，他們總是問我教什么。“學(xué)生們。我教學(xué)生，”我告訴他們，然后提供有關(guān)我的課程的詳細(xì)信息。我這樣說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)生是我職業(yè)世界的中心;我的工作是發(fā)展他們的知識(shí)，并希望能激發(fā)他們對(duì)微生物學(xué)或一般科學(xué)的興趣。是的，我在課堂上采用的非傳統(tǒng)方法需要更多的工作，但如果學(xué)生們?nèi)绱巳褙炞⒂诨顒?dòng)而忘記了他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么時(shí)間就值得了。

Nancy Boury 是愛荷華州立大學(xué)植物病理學(xué)和微生物學(xué)助理教授。她是微生物學(xué)會(huì) 2022 年 Carski 本科教育獎(jiǎng)的獲得者，該獎(jiǎng)表彰了對(duì)微生物學(xué)教育的重大貢獻(xiàn)。