當(dāng)你想到課堂這個(gè)詞時(shí)，你會(huì)想到什么?這就是Jerry Wind教授本周在Reimagine教育會(huì)議上向觀眾提出的問題，他猜想大多數(shù)人都設(shè)想一群學(xué)生在一排排的學(xué)生面前。

賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教授，該會(huì)議的組織者之一韋德說(shuō)，這是一個(gè)大問題，正在減緩大學(xué)教學(xué)的變化。“傳統(tǒng)課堂的心智模式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，”他告訴大學(xué)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人群。“它沒有考慮到我們對(duì)人們學(xué)習(xí)方式的所有了解。”

MOOCs的實(shí)驗(yàn)表明，視頻講座的最佳長(zhǎng)度是5到7分鐘，例如，他指出，他說(shuō)互動(dòng)學(xué)習(xí)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)可能在完全不同的空間中做得更好，新的名。

“我認(rèn)為我們應(yīng)該改變?cè)~匯量，”他補(bǔ)充說(shuō)。“因?yàn)檎n堂這個(gè)詞有錯(cuò)誤的含義。”

這次會(huì)議是關(guān)于“教室死了嗎?”這個(gè)問題的辯論，其中有兩個(gè)人為學(xué)習(xí)者的現(xiàn)場(chǎng)聚會(huì)提出了理由，另外兩個(gè)人，包括Wind，認(rèn)為教室已經(jīng)過(guò)時(shí)了實(shí)用性。我擔(dān)任主持人。

賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院學(xué)術(shù)創(chuàng)新執(zhí)行主任芭芭拉·庫(kù)爾森(Barbara Kurshan)和團(tuán)隊(duì)最終教室的另一名成員記得她最喜歡的教學(xué)時(shí)刻之一，這發(fā)生在與學(xué)生即興實(shí)地考察中。

“我在一所農(nóng)村學(xué)校工作，我正在努力向孩子們教授數(shù)學(xué) - 半徑和pi-我決定通過(guò)在雜貨店購(gòu)買披薩來(lái)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，”她說(shuō)。“雜貨店對(duì)這些孩子毫無(wú)準(zhǔn)備。他們從架子上拿起比薩餅，他們用量角器測(cè)量它們。離開課堂和一起體驗(yàn)的經(jīng)歷真是令人著迷。“

建筑公司Perkins + Will的教育實(shí)踐負(fù)責(zé)人杰夫斯特巴爾(Jeff Stebar)為一個(gè)新的課堂概念提出了一些其他名稱：學(xué)習(xí)環(huán)境，生活空間，啟蒙區(qū)，甚至是星巴克。

Grace O'Shea是教育初創(chuàng)公司Room2Learn的聯(lián)合創(chuàng)始人，也是哈佛創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)孵化項(xiàng)目的參與者，他認(rèn)為教室確實(shí)需要改變，但是仍然有理由讓人們聚集在一起被稱為“學(xué)習(xí)環(huán)境”。

她同意改??變必須是文化和建筑。“我不認(rèn)為任何人都應(yīng)該改變學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)為那個(gè)空間的教學(xué)看起來(lái)會(huì)有所不同，”她說(shuō)。“教育學(xué)需要轉(zhuǎn)變。”

當(dāng)然，提出新語(yǔ)言很難。例如，教科書出版商一直在制作他們不稱之為教科書的新產(chǎn)品，而自由教科書的倡導(dǎo)者稱他們所謂的“開放式教育資源”。大多數(shù)學(xué)生和教授似乎都堅(jiān)持教科書的術(shù)語(yǔ)和理念。 。

一些激進(jìn)的新模式可能都適用于高級(jí)學(xué)生或偶爾的實(shí)地考察，但至少有一名觀眾提供了現(xiàn)實(shí)檢查。

“對(duì)于一名高級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這聽起來(lái)令人難以置信，”加州大學(xué)洛杉磯分校數(shù)字人文中心的學(xué)術(shù)技術(shù)經(jīng)理John Lynch說(shuō)。“但剛剛接觸英國(guó)文學(xué)的新生呢?這個(gè)論點(diǎn)是否適用于入門經(jīng)驗(yàn)?“