哈姆斯特拉說，使用該軟件，學(xué)生的反應(yīng)“比筆墨更深”。“重點非常突出。有一些關(guān)于改變電子媒體的東西，關(guān)于那個屏幕的東西。這是心理上的。這是一代人的事情。”

不開玩笑。每個教育階層的教師都越來越多地處理一個學(xué)生群體，這個群體不僅比他們更有線，而且還在技術(shù)渾厚的氛圍中長大，這種氛圍訓(xùn)練他們以根本不同的方式吸收和處理信息。與螺旋筆記本和2號鉛筆相比，這一代學(xué)生更有可能使用手機，筆記本電腦和iPod。

曾經(jīng)掙扎過學(xué)生注意力的教師，主要是針對白日夢，傳遞筆記，班級小丑和過道調(diào)情，現(xiàn)在也面臨著一系列令人生畏的小工具和數(shù)字化內(nèi)容。聰明的學(xué)校 - 以及聰明的教育者 - 正在爭先恐后地想出如何使用這些相同的工具和信息分發(fā)技術(shù)來吸引和激發(fā)年輕人的思想。“你必須與我們現(xiàn)在擁有的那種大腦一起工作，”蘇珊布萊克摩爾說，他擁有牛津大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，并經(jīng)常撰寫和講授新技術(shù)對意識的影響。

根據(jù)布萊克莫爾的說法，今天的大腦是由各種信息流(有時被稱為模因)塑造的，不斷突然爆發(fā)，引發(fā)注意力。新一代的數(shù)字學(xué)習(xí)者 - 稱之為MEdia Generation--通過計算設(shè)備的過濾器在世界上占據(jù)一席之地：手機，手持游戲設(shè)備，掌上電腦和筆記本電腦，以及電腦，電視和游戲在家里的游戲機。Henry J. Kaiser家庭基金會的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕人(8-18歲)的主流電子媒體平均每天超過6小時。有趣的是，許多人都是多任務(wù)處理 - 在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時聽音樂或者在玩視頻游戲時聽即時消息。

教育工作者必須弄清楚如何與來自營銷人員和其他學(xué)生的瘋狂的memestorm競爭。很多都是。過去幾年，DyKnow和所謂的社交技術(shù)(基于Really Simple Syndication(RSS)協(xié)議)的博客，維基和媒體聯(lián)合系統(tǒng)等全方位和區(qū)域范圍內(nèi)的快速使用 - 允許任何人從消費媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w創(chuàng)作者。為學(xué)生提供強大的媒體創(chuàng)作工具意味著放棄一定程度的控制，但這樣做也可以幫助他們以比以往更有效的方式(和更緊密的時間框架)學(xué)習(xí)。

與電子干擾競爭的一種方法是優(yōu)化MEdia Generation的快速跳躍模式跳躍趨勢的教訓(xùn)。LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)是LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制造商，LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)是多年來在美國暢銷玩具榜上名列前茅的通話設(shè)備，它對教學(xué)玩具的作者和設(shè)計師施加了7秒的規(guī)則：故事和課程必須以七秒或更短的增量進行，最后書籍會提示孩子與之互動。也許是對一個支離破碎的注意力跨度的讓步，但是承認(rèn)現(xiàn)實的一個。

協(xié)作學(xué)習(xí)也取得了技術(shù)驅(qū)動的飛躍。例如，在密歇根州Cranbook的Cranbrook學(xué)校，學(xué)生們使用Moodle，這是一個旨在創(chuàng)建在線社區(qū)的開源課程管理系統(tǒng)。通過它，用戶可以與教師和其他學(xué)生討論課程內(nèi)容，參加測驗和測試，并在放學(xué)后獲得幫助。

集體訴訟

雖然學(xué)校的技術(shù)意識有所提高，但在許多情況下，它并不專注于課堂。CDW公司最近的一項調(diào)查顯示，教師更有可能使用技術(shù)來緩解K-12教育的管理要求，而不是在教學(xué)應(yīng)用中使用它。CDW教師談話技術(shù)調(diào)查中超過85%的受訪者表示，雖然他們在互聯(lián)網(wǎng)，文字處理和電子郵件軟件方面接受過充分培訓(xùn)，但27%的受訪者很少或根本沒有將計算機集成到課程中的培訓(xùn)。盡管如此，調(diào)查顯示，超過70%的所有年級教師都認(rèn)為計算機是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力。

Christopher Moersch是一位獨立的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)顧問，幫助學(xué)校將科技融入課堂，他說，他遇到的大多數(shù)教師都渴望讓學(xué)生參與課堂技術(shù)，但聯(lián)邦測試要求始終優(yōu)先于技術(shù)舉措。因此，教師一天中大部分時間都在練習(xí)和練習(xí)模式下，準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試。

“典型的孩子的反應(yīng)是，'我無聊地流淚，'”莫爾施說。“'我的生活與課堂上發(fā)生的事情完全脫節(jié)。'”但如果這種情況發(fā)生變化，對學(xué)習(xí)的影響可能是立竿見影的。全國州長協(xié)會在全國范圍內(nèi)進行的調(diào)查顯示，超過一半的學(xué)生表示他們的課堂作業(yè)很容易，三分之二的學(xué)生表示，如果他們的課程作業(yè)更有趣或更具挑戰(zhàn)性，他們會更加努力。

在某種程度上，我們的Gizmo密集型事態(tài)是Alan Kay的錯。由于他在20世紀(jì)70年代在施樂帕洛阿爾托研究中心(Palo Alto研究中心)工作，他獲得了個人計算機之父“sobriquet”，他在那里提出了個人計算機和圖形用戶界面的概念。但最初，凱并沒有試圖創(chuàng)造一個更好的商業(yè)工具。他正在考慮更多的教學(xué)機器。1968年，猶他大學(xué)的計算機科學(xué)研究生Kay聽說麻省理工學(xué)院的人工智能研究員Seymour Papert正在與計算機和孩子們一起做有趣的工作，他訪問了劍橋的Papert進行檢查。出。

Papert與開拓性教育心理學(xué)家Jean Piaget合作，提出了一種名為Logo的編程語言，簡單易用，可供孩子們用來做數(shù)學(xué)，生成詩歌，甚至將句子翻譯成Pig Latin。Logo背后的理論是，通過實際創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童將保留比普通教學(xué)方法更多的知識。Kay與Papert的訪問帶來了幾個新的想法，其中一個導(dǎo)致了面向?qū)ο蟮挠嬎?，另一個推動了一個名為KiddieKomp的設(shè)備，后來改名為Dynabook。

在一份1971年的備忘錄中，Kay描述了他對該設(shè)備的愿景，最初專門用于兒童用作學(xué)習(xí)機器：“在20世紀(jì)90年代，將有數(shù)百萬臺個人電腦。它們將是當(dāng)今筆記本電腦的大小，具有高 - 分辨率，平板顯示器，重量不到10磅......讓我們稱之為Dynabooks。“

因此，它幾乎與凱預(yù)測/發(fā)明它一樣。除了一件事：凱在最近的一封電子郵件中告訴我，這個問題很大程度上是“成年人難以適應(yīng)新思路。我并不是說像計算這樣的新想法，而是對人類有新的想法，比如科學(xué)以及它如何使用數(shù)學(xué)，甚至是略微較老的思想，如閱讀和寫作。盡管它相對古老(盡管事實上我們非常清楚如何做到最好)，但教導(dǎo)后者仍然是一場斗爭。而且真正的數(shù)學(xué)和在小學(xué)甚至大多數(shù)高中都沒有教授真正的科學(xué)。“

扭轉(zhuǎn)潮流

隨著教師部署最新一波教學(xué)技術(shù)，教育創(chuàng)新Kay laments的浪潮開始轉(zhuǎn)變。Dynabook Kay設(shè)想的那種仍然處于愿望清單階段，但提供Kay所希望的深刻教育性Dynabook體驗的手段在我們身邊：筆記本電腦，掌上電腦，功能強大的手機，同樣不可避免的計算設(shè)備經(jīng)常被悼念為大規(guī)模分散注意力的武器。

博客，維基和其他社交技術(shù)一起被視為一個新的實體，它涉及許多標(biāo)題 - 語義Web，Web 2.0，讀寫Web - 但無論你怎么稱呼它，這種媒體漩渦可能會結(jié)束讓凱的愿景變得更好。

北卡羅來納州北懷特維爾的另類學(xué)校北懷特維爾學(xué)院的學(xué)生帕梅拉在她的老師約翰布萊克的班級維基上寫道：“學(xué)生們正在學(xué)習(xí)如何微觀管理一系列元素，同時平衡短期和長期目標(biāo)“。順便說一下，帕梅拉的觀察是最近史蒂文約翰遜有爭議的書“一切都不好對你好”的電子游戲辯護的核心。

“孩子們被媒體轟炸，”布萊克說。“他們完全是高科技，他們不知道不同的方式。當(dāng)你遞給他們一本書時，他們會說，'這就是全部嗎?'”

為了尋找比wiki系統(tǒng)更多的結(jié)構(gòu)和訪問控制，Blake今年秋季轉(zhuǎn)而使用Moodle軟件來管理與課程相關(guān)的對話，家庭作業(yè)和測驗。他還鼓勵學(xué)生使用由Landmark項目創(chuàng)建的學(xué)生/教師系統(tǒng)BlogMeister來保持博客。為了將它們結(jié)合在一起，Blake的課程使用Bloglines，這是一個基于Web的工具，可以匯總由Moodle和BlogMeister生成的RSS源，因此可以在一個地方查看所有與學(xué)校相關(guān)的活動和對話。

“這是一個混搭的一代，”布萊克說。“我正在把這些東西看成是他們在課堂外做的事情的一種方式。當(dāng)他們看到我知道如何使用這項技術(shù)時，他們會想，'這會很酷。'”

在新澤西州大西洋城的馬丁路德金小學(xué)，五年級和六年級的課程制作了關(guān)于當(dāng)?shù)貧v史，建筑和名人的短紀(jì)錄片，并將它們發(fā)布到學(xué)校的視頻博客大西洋城粗糙切割中。“我們正在使用視頻博客讓學(xué)生與真正的專業(yè)人士接觸，”幫助建立大西洋城項目的顧問兼退休教師Art Wolinsky當(dāng)時表示。“他們正在創(chuàng)造對他們，他們的朋友和社區(qū)產(chǎn)生影響的產(chǎn)品。”

年齡較大的孩子，即使是那些準(zhǔn)備上大學(xué)的孩子，也會受益于新的技術(shù)應(yīng)用。高中生可以使用Boston Test Prep的BTP to Go，這是一個可下載到數(shù)字音頻播放器(如iPod)，PDA，智能手機和其他聽音設(shè)備的可聽SAT測試準(zhǔn)備課程。音頻格式允許學(xué)生自由地按照自己的節(jié)奏和瘋狂的時間表為SAT做準(zhǔn)備。這種個性化教學(xué)還可以減輕在傳統(tǒng)教室環(huán)境中舉辦的SAT預(yù)備課程所帶來的壓力。

移動電力中心

當(dāng)然，教育工作者在向世界開放課程時需要付出代價：權(quán)力傾向于從中心向外移動，這是互聯(lián)網(wǎng)對許多機構(gòu)的影響的精確重復(fù)。今年3月，位于佛蒙特州拉特蘭的普羅克托爾高中校長禁止學(xué)校電腦訪問MySpace，這是一個受學(xué)生歡迎的博客網(wǎng)站，稱博客不是“計算機的教育用途”，并引用了對互聯(lián)網(wǎng)掠奪者的擔(dān)憂。

正如在美國企業(yè)中一樣，達(dá)美航空，微軟甚至谷歌等公司都在博客上發(fā)布員工，學(xué)校正在制定旨在保護自己的政策，同時努力不扼殺個人表達(dá)。對于習(xí)慣于制定和執(zhí)行絕對規(guī)則的教育工作者來說，讓囚犯參與庇護(當(dāng)然是一個不精確的比喻)將需要一些人習(xí)慣。但最終，學(xué)生了解他們所生活的世界的最佳方式是親自創(chuàng)造它。

“教學(xué)的關(guān)鍵是讓孩子們參與其中，”計算機科學(xué)教師Ryan Ritz說道，他首先將DyKnow系統(tǒng)帶到了Park Tudor學(xué)校。“他們喜歡一切都是電子的 - 它說的是他們的語言。” Ritz在課堂上引用近乎即時的反饋作為系統(tǒng)最重要的特征，讓他知道學(xué)生觀察了哪些點以及需要重新審視哪些點。“你立即知道他們的立場，”他說。“這是一種更好的學(xué)習(xí)方式。”