我們的學(xué)校才剛剛開(kāi)始探索信息和通信技術(shù)的潛力。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等工具遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)。但是，已經(jīng)有很多關(guān)于各種電子媒體如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多目標(biāo)的例子。在輔助技術(shù)賦予殘疾學(xué)生權(quán)力的方式中，可以最明顯地看到這一點(diǎn)，使他們能夠以前所未有的方式做出貢獻(xiàn)。越來(lái)越清楚的是，當(dāng)技術(shù)被智能地用于提供有意義的內(nèi)容和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具時(shí)，所有學(xué)生都可以受益。

學(xué)生們正在對(duì)天氣進(jìn)行原創(chuàng)性研究，例如，使用一些與專(zhuān)業(yè)科學(xué)家相同的工具，然后與全球其他人分享他們的數(shù)據(jù)和結(jié)果。航天飛機(jī)上的宇航員和秘魯叢林中的探險(xiǎn)家讓學(xué)生們?cè)诎l(fā)生這些發(fā)現(xiàn)時(shí)興奮不已。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，學(xué)生們可以在不離開(kāi)教室的情況下學(xué)習(xí)在特定的職業(yè)領(lǐng)域工作，例如銀行或酒店管理。

這些經(jīng)驗(yàn)有助于年輕人為快速變化的高科技世界做好準(zhǔn)備。在當(dāng)今的許多工作中，人們使用技術(shù)進(jìn)行通信，信息收集和解決問(wèn)題。在工作之余，越來(lái)越多的人使用互聯(lián)網(wǎng)等電子資源與朋友保持聯(lián)系，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)，玩互動(dòng)游戲，進(jìn)行研究和參與在線討論。由于微芯片的功率價(jià)格比率每?jī)赡瓿掷m(xù)增加一倍，因此技術(shù)很可能在我們國(guó)家的兒童和教師的整個(gè)生活中以無(wú)法想象的方式發(fā)揮著無(wú)處不在的作用。

交互式多媒體和電信技術(shù)可以成為教育改進(jìn)的有力工具 - 但它們只是工具。像螺絲刀或航天飛機(jī)一樣，高科技硬件和軟件在用于明確定義的目的時(shí)最有用。只有持續(xù)關(guān)注課程，學(xué)校組織，教育理念，教學(xué)實(shí)踐，家庭和社區(qū)參與以及成功學(xué)校的其他組成部分，他們的力量才能得到釋放。

而不是問(wèn)，“學(xué)校應(yīng)該有電腦嗎?” 我們需要關(guān)注一個(gè)更富有成效的問(wèn)題：“如何最好地利用教育技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)并為學(xué)校外的世界做好準(zhǔn)備?” 在本文的其余部分，我們將探討這個(gè)問(wèn)題的許多方面中的三個(gè)方面 - 交互式技術(shù)如何為學(xué)習(xí)提供更豐富的材料，影響學(xué)校的時(shí)間使用方式，以及支持教師的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

更豐富的學(xué)習(xí)材料

傳統(tǒng)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直使用相當(dāng)貧困的學(xué)習(xí)材料。在這些學(xué)校中，主要的信息來(lái)源是教科書(shū)和教師對(duì)主題的了解。雖然教科書(shū)可以發(fā)揮作用，但他們卻經(jīng)常受到批評(píng)，因?yàn)檫@些材料經(jīng)常過(guò)度簡(jiǎn)化材料并以相互之間幾乎沒(méi)有關(guān)系的一口大小的包裝呈現(xiàn)。此外，他們經(jīng)常提供過(guò)時(shí)的信息。反過(guò)來(lái)，教師不應(yīng)被視為主要信息來(lái)源，無(wú)論他們對(duì)學(xué)科的理解程度如何。

技術(shù)為課堂帶來(lái)了前所未有的有趣和多樣化的材料。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng) - 在萬(wàn)維網(wǎng)中匯集在一起?? - 正在迅速發(fā)展，并承諾提供從歷史文檔到突發(fā)新聞的各種便捷訪問(wèn)。數(shù)百個(gè)圖書(shū)館和博物館，包括美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館和史密森尼博物館，已經(jīng)以數(shù)字形式記錄了部分館藏，并通過(guò)電子媒體分發(fā)這些資源。科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正在目睹令人興奮的天文發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)哈勃望遠(yuǎn)鏡觀察圖像的技術(shù)展開(kāi)。

基于計(jì)算機(jī)的工具使學(xué)生能夠以更深入，更直接的方式學(xué)習(xí)。例如，在一個(gè)名為CoVis的項(xiàng)目中，參與者使用該領(lǐng)域科學(xué)家使用的一些相同的研究工具和數(shù)據(jù)集來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。學(xué)生使用復(fù)雜的軟件收集和檢查有關(guān)天氣溫度，氣壓和大氣化學(xué)的數(shù)據(jù)，并能夠以彩色編碼的地圖和圖表顯示和查看有助于理解的信息。

使用時(shí)間不同

問(wèn)任何老師，她會(huì)告訴你，學(xué)習(xí)的最大障礙之一就是壓迫時(shí)間。如果有足夠的時(shí)間和精力，任何孩子都可以學(xué)習(xí)。但是，如果教師負(fù)責(zé)向有三十個(gè)或更多學(xué)生的班級(jí)提供教學(xué)，她很少能夠給予任何個(gè)人實(shí)質(zhì)性的關(guān)注。

使用技術(shù)可以改變學(xué)校的時(shí)間動(dòng)態(tài)。通過(guò)幫助學(xué)生更加獨(dú)立地工作，它為教師提供了更多的時(shí)間來(lái)與一對(duì)一或小組學(xué)生一起工作。通過(guò)數(shù)字記錄保存，教室中的電話以及訪問(wèn)本地網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)，管理員和同事進(jìn)行交流，教師可以將更多時(shí)間用于教學(xué)，而不是花在文書(shū)工作上。

出于同樣的原因，由于學(xué)生查找信息的時(shí)間不長(zhǎng)，他們可以花時(shí)間評(píng)估，分析和使用它。那些在家里有電腦的人可以像在學(xué)校一樣繼續(xù)從事項(xiàng)目工作。通過(guò)連接到他們的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或在小盤(pán)上將他們的工作帶回家，學(xué)生可以擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)。(在家學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越大，以至于一些州和學(xué)區(qū)現(xiàn)在正在將計(jì)算機(jī)借給尚未擁有它們的家庭。)

更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而不是以預(yù)定的速度移動(dòng)材料。他們可以在與世界各地的其他孩子合作的同時(shí)培養(yǎng)有用的技能。iEARN和國(guó)家地理兒童網(wǎng)絡(luò)是連接學(xué)生的程序示例，因此他們可以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)共同完成項(xiàng)目。

通過(guò)電信技術(shù)，iEARN參與者分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們?yōu)樗说慕】岛透＠龀鲐暙I(xiàn)。在一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生們幫助佛羅里達(dá)州安德魯颶風(fēng)的受害者收集食物和衣物。通過(guò)兒童網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們共同協(xié)作研究科學(xué)問(wèn)題，例如酸雨對(duì)其所在地區(qū)植被的影響。這只是兒童網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)的科學(xué)和地理課程中的一個(gè)領(lǐng)域。它為學(xué)生提供第一手的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，并拓寬他們對(duì)周?chē)澜绲牧私狻?/p>

真正的知識(shí) - 理解 - 通過(guò)探索，反思，解釋?zhuān)袛嗪托畔?yīng)用來(lái)發(fā)展。對(duì)項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行周密的工作需要在復(fù)雜的資源中漫游，尋找靈感，搞亂，犯錯(cuò)誤和錯(cuò)誤，并體驗(yàn)偶然的發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)以及與教師的深入互動(dòng)需要時(shí)間。智能地使用技術(shù)可以幫助提供那個(gè)時(shí)間。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著教育工作者努力引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)并獲得更深入的理解，教師需要成為具有一套新技能和知識(shí)的專(zhuān)家。許多在大學(xué)里學(xué)到的講座和練習(xí)方法已經(jīng)不足以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。需要合并新實(shí)踐和所需技術(shù)工具的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)。技術(shù)可以協(xié)助我認(rèn)為對(duì)于職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的四個(gè)組成部分：

強(qiáng)化課程，教師可以探索新的想法和材料。

當(dāng)教師返回教室并嘗試實(shí)施新的實(shí)踐時(shí)，與導(dǎo)師長(zhǎng)時(shí)間的后續(xù)支持。

正在進(jìn)行的反思性對(duì)話與同事做同樣的工作并試圖做出類(lèi)似的改變。

觀察課堂上的其他教師，包括模范練習(xí)和觀察變化過(guò)程。

當(dāng)教師開(kāi)始學(xué)習(xí)新的實(shí)踐或想法時(shí)，他們可以像學(xué)生一樣使用技術(shù)。例如，計(jì)劃使用具有合作組的計(jì)算機(jī)的教師需要體驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上一起工作的感覺(jué)。然后，他們可以看到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并準(zhǔn)備好在他們自己的教室中處理這些問(wèn)題。

在教師返回教室后，后續(xù)協(xié)助是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，由于費(fèi)用的原因經(jīng)常被忽略。然而，使用電信技術(shù)，專(zhuān)家或?qū)煵恍枰诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作。他們可以回答問(wèn)題，舉辦研討會(huì)，并通過(guò)電子郵件，電話會(huì)議或其他在線論壇提供支持。

電信還可以幫助同事談?wù)撍麄兏淖儗?shí)踐時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師是社會(huì)中最孤立的專(zhuān)業(yè)人士之一，特別是如果他們教授物理或微積分等專(zhuān)業(yè)科目。許多網(wǎng)絡(luò)，如LabNet和Access Excellence，已經(jīng)涌現(xiàn)出來(lái)滿足這一需求。

LabNet連接了近千名科學(xué)和數(shù)學(xué)教師，他們共同解決問(wèn)題，共享資源，并參與集體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。Access Excellence將數(shù)百名全國(guó)的物理教師與加州生物技術(shù)公司Genentech的科學(xué)家聯(lián)系起來(lái)。

最后，錄像為教師觀察其他教師 - 或他們自己 - 創(chuàng)造了一種新的更方便的方式。許多教師準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃現(xiàn)在使用錄像案例研究來(lái)分析特定的課堂實(shí)踐和情況。

技術(shù)是一種強(qiáng)大的工具，可以為教師，學(xué)生和其他人提供新的方法來(lái)解決長(zhǎng)期缺乏時(shí)間，材料和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。在關(guān)于教育其他方面的智能決策的背景下使用，技術(shù)使學(xué)習(xí)只受限于一件事 - 想象力。