懷俄明州幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)作組織正在努力通過(guò)支持其幼兒教育工作者的專業(yè)發(fā)展來(lái)增加懷俄明州最年輕的學(xué)習(xí)者的機(jī)會(huì)。

該小組是在懷俄明州幼兒教育外展網(wǎng)絡(luò)(WYECON)，懷俄明州大學(xué)受托人教育倡議創(chuàng)新組織和“懷俄明兒童優(yōu)先”開(kāi)始探索改善該州幼兒教育質(zhì)量的機(jī)會(huì)時(shí)發(fā)起的。通過(guò)共同的目標(biāo)，該伙伴關(guān)系發(fā)展為包括懷俄明州家庭服務(wù)部，懷俄明州質(zhì)量計(jì)數(shù)，聯(lián)盟，州級(jí)培訓(xùn)和資源系統(tǒng)(STARS)以及早期兒童教育中的ECHO項(xiàng)目。

“懷俄明州幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)合作組織是一種了不起的工具，它通過(guò)改善為教師和看護(hù)者提供的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)支持WYECON提高幼兒計(jì)劃質(zhì)量的目標(biāo)，” WYECON主任兼副講師Nikki Baldwin說(shuō)。

合作社認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成就與老師的知識(shí)和技能緊密相關(guān)。早期的教育工作者，特別是在懷俄明州等農(nóng)村州，缺乏實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而無(wú)法改善實(shí)踐并建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

在小組開(kāi)始工作時(shí)，對(duì)幼兒專業(yè)發(fā)展框架的集體愿景開(kāi)始形成。該模型旨在在資金，系統(tǒng)和治理方面最大程度地影響懷俄明州獨(dú)特的幼兒景觀。

“早期的教育者絕大多數(shù)將孤獨(dú)和缺乏資源列為最大的挑戰(zhàn)。在一項(xiàng)在身體，情感和認(rèn)知上如此耗竭的職業(yè)中，這些專業(yè)人員需要彼此之間的聯(lián)系，合作機(jī)會(huì)以及可以在本地訪問(wèn)的資源，以幫助他們獲得知識(shí)并成長(zhǎng)為專業(yè)人員。” Baldwin說(shuō)。“這種模式直接為幼兒專業(yè)人員帶來(lái)了培訓(xùn)，指導(dǎo)和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。”

新模型使用了七個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)促進(jìn)者，服務(wù)于該州的每個(gè)高峰和低谷，通過(guò)本地STARS培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)社區(qū)和個(gè)性化學(xué)習(xí)工具(例如現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和輔導(dǎo))將內(nèi)容直接提供給教育者。

鮑德溫說(shuō)：“我們的專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者不僅在本地提供這些機(jī)會(huì)，而且還在計(jì)劃和社區(qū)中提升幼兒領(lǐng)袖的能力，以建立支持自身專業(yè)學(xué)習(xí)努力的能力。” “這是關(guān)于一次提高整個(gè)兒童早期職業(yè)，一位老師，領(lǐng)導(dǎo)者和課程。”

協(xié)作將把個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃付諸實(shí)踐，以提供一個(gè)路線圖，以指導(dǎo)輔導(dǎo)員和參與者完成專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。交付的內(nèi)容將基于最近發(fā)布的NAEYC幼兒教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力，該標(biāo)準(zhǔn)定義了所有幼兒教育工作者所需的基本知識(shí)，技能，性格和實(shí)踐。

“一年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)是改善早期學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量，支持兒童與照顧者之間的健康關(guān)系以及改善成年子女之間的互動(dòng)。這些優(yōu)先事項(xiàng)均與改善幼兒的學(xué)習(xí)成果直接相關(guān)。”鮑德溫說(shuō)。