今年春天，當(dāng)杰克·穆塞爾曼(Jack Musselman)教授他的第一個(gè)在線課程時(shí)，他錯(cuò)過了看到學(xué)生皺眉的眉毛。

他有機(jī)會(huì)在線教授法律道德，因?yàn)樗鳛檎軐W(xué)副教授和道德與領(lǐng)導(dǎo)中心主任的圣愛德華大學(xué)是參與研究上層教學(xué)的21個(gè)機(jī)構(gòu)之一。在線人文學(xué)科課程。(獨(dú)立學(xué)院理事會(huì)與Ithaka S + R合作指導(dǎo)了該聯(lián)盟，該團(tuán)隊(duì)幫助開發(fā)了項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并且是該項(xiàng)目的評(píng)估員)。該報(bào)告列出了該研究的一個(gè)目標(biāo)，即確定“較小的，獨(dú)立的文科機(jī)構(gòu)是否可以通過在線人文指導(dǎo)更有效地利用其教學(xué)資源和/或降低成本。”

調(diào)查結(jié)果描繪了一個(gè)復(fù)雜的圖景，即在線教學(xué)是否可以用于文理學(xué)院的人文課程，以及他們需要多少努力來制作。對(duì)于一些學(xué)生(45%的受訪者)，在線或混合課程比面對(duì)面更好或更好。但絕大多數(shù)(39名中的37名)教師回應(yīng)調(diào)查報(bào)告說，在線課程需要“更多時(shí)間或更多時(shí)間”來教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)研究員之一迪安娜·馬庫(kù)姆(Deanna Marcum)表示，她發(fā)現(xiàn)最“令人費(fèi)解”的發(fā)現(xiàn)是“教師們非常擔(dān)心學(xué)生參與，但學(xué)生似乎并不擔(dān)心學(xué)生參與。”

Musselman在某些方面表示，學(xué)生參與他的在線課程比他親自教學(xué)時(shí)“更強(qiáng)大”。他的學(xué)生不得不回應(yīng)詳細(xì)的提示，一方面，他們知道他將如何評(píng)估他們的回答。之后寫出答案而不是在課堂上激動(dòng)回答，讓學(xué)生有時(shí)間思考他們的答案。“其中一些非常豐富，我認(rèn)為這是因?yàn)樗麄冊(cè)谖逄熘笠詴嫘问饺嬗^看，以捕捉他們的想法，”他解釋道。

但穆塞爾曼說，在線討論形式意味著失去了面對(duì)面課程所具有的某些細(xì)微差別，例如能夠看到學(xué)生的“皺眉”。最后，他的經(jīng)歷改變了他對(duì)在線課程某些方面的看法，但沒有改變他對(duì)在線課程其他方面的看法。

“我知道這很難，所以我得到的部分，”他說。“我知道這會(huì)有所不同，所以我得到了這一部分。”他對(duì)于那些自我節(jié)奏并且對(duì)“溫柔的提醒”做出反應(yīng)的學(xué)生“或多或少地”從網(wǎng)上得到了“有點(diǎn)驚喜”。當(dāng)然，他們會(huì)從一個(gè)面對(duì)面的課程中得到什么。但他說得到加強(qiáng)的是，對(duì)于那些缺乏這種自律的學(xué)生來說，在線課程“效果不好。”他也“驚喜地”相信“網(wǎng)上教學(xué)不好”與面對(duì)面課程的良好教學(xué)不同。他說在線“異步”教學(xué)不允許眼神接觸。在面對(duì)面課程的討論中，“你可以實(shí)時(shí)跟蹤”給予和接受“，在一個(gè)在線異步課堂討論板上，某種方式與你“采用的方式不完全相同”。但他說，除此之外，“良好的教學(xué)是良好的教學(xué)。”

Musselman說，他是認(rèn)為花更多時(shí)間教授在線課程的教師之一。他不得不將他教過的課程轉(zhuǎn)換成在線版本。他不得不以不同方式“支持”作業(yè)，并且必須記錄“30個(gè)單獨(dú)的講座”，其中包含人們將按照自己的意愿播放，暫停和重播的想法。

他說：“這需要一種規(guī)劃，而不是計(jì)劃一個(gè)講座，走路和給它 - 至少對(duì)于你正在轉(zhuǎn)換的課程 - 這是很重要的。”

但他指出，他的大學(xué)讓他接觸了兩位教學(xué)設(shè)計(jì)師，CIC給了他兩位前任隊(duì)友的導(dǎo)師，他參加了2017年5月舉辦的為期兩周的圣愛德華研討會(huì)，專注于采用IT工具。CIC在2016年秋季和2017年春季為他提供了津貼，他說他將在2017年秋季和2018年春季獲得津貼。他說，教師們?cè)跊]有幫助或支付的情況下教授在線課程的擔(dān)憂。

“所以你很喜歡，好吧，如果我必須錄制，我做了，在圣誕假期做了30分鐘的講座，有人付我去做。”

然而，他強(qiáng)調(diào)，他創(chuàng)建一個(gè)全新課程的同事可能對(duì)時(shí)間因素有不同的想法 - 也許建立一個(gè)新的面對(duì)面課程和一個(gè)新的在線課程“從頭開始”與之相提并論彼此。

Marcum說，關(guān)于在線課程花費(fèi)更多時(shí)間的發(fā)現(xiàn)是“非常容易理解的”。

“因?yàn)樵谶@些機(jī)構(gòu)中的在線學(xué)習(xí)仍然相對(duì)較新，我認(rèn)為他們中的許多人不得不尋找提供教學(xué)的新方法，而在線是他們的另一種交付方式，他們中的許多人不得不學(xué)習(xí)新的技術(shù)平臺(tái)，他們必須學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，這可能是他們過去不必?fù)?dān)心的，“她說。

今年春天，Musselman計(jì)劃教另一個(gè)在線課程。但這次不僅僅是對(duì)圣愛德華學(xué)生開放，而是這個(gè)聯(lián)盟的其他學(xué)校的學(xué)生可以報(bào)名參加。他認(rèn)為開發(fā)下一個(gè)版本會(huì)花費(fèi)更少的時(shí)間，因?yàn)樗麖牡谝坏勒n程中學(xué)到了很多東西。當(dāng)然，他不必重新錄制所有這些講座。

那之后他是否認(rèn)為自己繼續(xù)在線教學(xué)?他說，“改進(jìn)是的”。他認(rèn)為這項(xiàng)研究“應(yīng)該像一個(gè)精品項(xiàng)目”，而不是“主要的核心教育模式的替代品，這對(duì)于我們作為文科學(xué)院的使命至關(guān)重要。”一個(gè)“精品項(xiàng)目”可以填補(bǔ)空白他說，一些本科生，例如那些在國(guó)外學(xué)習(xí)或在田徑運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)的人。他還認(rèn)為在線課程可以為那些可能不想上下班的研究生工作。但他指出，教師負(fù)責(zé)美國(guó)大學(xué)的課程。他認(rèn)為教授和行政部門將需要討論在線課程(如面對(duì)面課程)是否以及如何首先作為學(xué)生專業(yè)的課程。

Marcum認(rèn)為，許多小型文科學(xué)院都希望在線課程能為他們帶來新的收入來源，但仍有待觀察“這是否會(huì)證明是現(xiàn)實(shí)的。”他們中的大多數(shù)都希望擴(kuò)大學(xué)生人數(shù)。無需聘請(qǐng)更多教授或以其他方式增加運(yùn)營(yíng)成本。

“我只是給這些文科學(xué)院這樣的學(xué)分，”馬克姆說。“他們的DNA中沒有任何內(nèi)容可以引導(dǎo)他們嘗試在線的高級(jí)人文課程。”

穆塞爾曼仍然認(rèn)為人文科學(xué)的面對(duì)面教學(xué)是理想的。但這不是每個(gè)人的選擇，例如農(nóng)村學(xué)生，他希望所有人都可以使用人文科學(xué)。

他說，在線教授人文學(xué)科可以奏效，但這需要經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備，深思熟慮的討論和一些技術(shù)細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，面對(duì)面的人文學(xué)科課程也需要所有這些。“它只是不起作用，因?yàn)槟阕谀抢铮?rdquo;他說。“它的確有效，因?yàn)槟阌杏?jì)劃，并且他們閱讀，你引起了他們的興趣，并使它與他們的生活息息相關(guān)。”