法律要求被歸類為特殊教育的學(xué)生有個(gè)性化的教育計(jì)劃(IEP)。一切都必須記錄在案，IEP規(guī)定的提供特殊教育服務(wù)的責(zé)任由學(xué)校工作人員掌握。

每個(gè)有IEP的孩子也有一個(gè)IEP團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)包括孩子及其父母，孩子的老師，輔導(dǎo)員，管理員和特殊教育協(xié)調(diào)員或教師。我最近參加了一個(gè)IEP團(tuán)隊(duì)會(huì)議，我在那里教一個(gè)西班牙語(yǔ)的高中學(xué)生。我專心聽(tīng)取了特殊教育協(xié)調(diào)員的意見(jiàn)，他坐在筆記本電腦后面評(píng)估評(píng)估，學(xué)生在核心課程中的進(jìn)展，以及為她的學(xué)習(xí)障礙規(guī)定的干預(yù)措施的適當(dāng)性。IEP會(huì)議所要求的要素一個(gè)接一個(gè)地完成。

一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生入讀職業(yè)和技術(shù)課程。經(jīng)過(guò)一番討論后，助理校長(zhǎng)問(wèn)道：“改變了什么讓我們想要將學(xué)生從這門課程中刪除?”會(huì)議突然從一個(gè)檢查框會(huì)話轉(zhuǎn)變?yōu)楦幸饬x的會(huì)議，其重點(diǎn)是確定如何我們可以幫助這個(gè)學(xué)生成功。父母能夠提供一些見(jiàn)解，了解情況是什么以及在家改善它的目的是什么。特殊教育教師能夠闡明孩子的歷史，并分享學(xué)校的關(guān)注。我們其他人，包括她的父母，提供了幾種可行的解決方案。這個(gè)小組一起提出了一個(gè)可靠的計(jì)劃，可以幫助學(xué)生，而不是將她從她喜愛(ài)的課程中移除。

本IEP會(huì)議已從強(qiáng)制性評(píng)估流程轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的討論。

通識(shí)教育教師和IEP

那么，教師如何讓他們更加真實(shí)地參與IEP會(huì)議?我們?nèi)绾胃纳艻EP學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)?

IEP會(huì)議的目的是確定是否應(yīng)保留，增加或解雇學(xué)生的特殊教育服務(wù)。因此，我們應(yīng)該為準(zhǔn)備會(huì)議做的第一件事就是問(wèn)自己，“我向?qū)W生提供的修改或調(diào)整是否恰當(dāng)?”不言而喻，我們應(yīng)該知道IEP中已經(jīng)規(guī)定了哪些修改和適應(yīng)措施。我們問(wèn)自己，“我是否忠實(shí)地實(shí)施了它們?”

接下來(lái)，最重要的是，我們應(yīng)該問(wèn)自己，“我是否已盡我所能幫助這位學(xué)生取得成功?”我知道我覺(jué)得我覺(jué)得放棄似乎沒(méi)有回應(yīng)的學(xué)生，尤其是那些厭惡我的嘗試的學(xué)生介入。如果我們對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，那么上面最后一個(gè)問(wèn)題的答案總是應(yīng)該是響亮的。我們應(yīng)該采取干預(yù)措施(RTI)心態(tài) - 我們應(yīng)該記錄干預(yù)措施和結(jié)果。如果干預(yù)不起作用，那么我們會(huì)優(yōu)化干預(yù)，直到我們看到結(jié)果。

這是規(guī)劃和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程以滿足特定學(xué)生的需求的力量。精心設(shè)計(jì)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常適合幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自信，興奮和自我激勵(lì)。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)這些機(jī)會(huì)?首先，我們檢查學(xué)生是否處于最佳座位安排。是的，將學(xué)生移到一個(gè)不會(huì)分心或試圖分散他人注意力的座位上，但更重要的是找到一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的設(shè)置。如果我們必須多次安排教室，直到找到最佳位置，我們就會(huì)這樣做。

然后看看我們可以做些什么來(lái)幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生產(chǎn)的方式引導(dǎo)他們的能力和行為。這種干預(yù)對(duì)學(xué)生的興趣越有針對(duì)性越好。有時(shí)，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)也會(huì)提供成果。例如，我最近在我教的西班牙語(yǔ)課程中設(shè)計(jì)了一個(gè)單元，幫助我集中了幾個(gè)特殊教育學(xué)生的能力，以生產(chǎn)方式領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生。我們必須相信學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)，這意味著釋放我們自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

為IEP會(huì)議帶來(lái)最佳

在計(jì)算機(jī)創(chuàng)建表單出現(xiàn)之前，IEP會(huì)議持續(xù)數(shù)小時(shí)并不罕見(jiàn)?，F(xiàn)在，可以安排在白天只有一個(gè)班級(jí)的會(huì)議，以利用教師會(huì)議期間。這些表格已經(jīng)填寫完畢，只等待IEP團(tuán)隊(duì)的批準(zhǔn)。因此，我們可能會(huì)毫不猶豫地談?wù)撐覀兊恼鎸?shí)問(wèn)題或質(zhì)疑當(dāng)前的安置或調(diào)整，因?yàn)閾?dān)心這樣做會(huì)延長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間以外的時(shí)間。我認(rèn)為這對(duì)IEP會(huì)議不利。