邏輯推理不僅僅是解釋模式，數(shù)字序列以及數(shù)學(xué)中形狀之間的關(guān)系，它還可以成功地融入語言藝術(shù)中。通過寫一個(gè)創(chuàng)造性的pourquoi - 一個(gè)解釋事物是如何或?yàn)槭裁闯蔀楝F(xiàn)實(shí)的民間故事 - 的過程，可以在年輕學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)散思維的基本技能。

教育工作者迫切需要采用多學(xué)科方法，從幼年時(shí)開始向?qū)W生傳授邏輯推理技巧。美國學(xué)生在解決問題和使用不同思維技能的能力方面明顯落后于其他發(fā)達(dá)國家的同齡人：在2012年國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的創(chuàng)造性問題解決部分，近10%的學(xué)生在新加坡和韓國的表現(xiàn)足以成為“高技能的問題解決者”，而只有2.7%的美國學(xué)生獲得了這一排

用POURQUOI故事來促進(jìn)邏輯推理

pourquoi(法語中的“為什么”)是在學(xué)生學(xué)習(xí)框架中培養(yǎng)解決問題和發(fā)散思維 - 邏輯推理的核心技能的極好方法。邏輯推理與產(chǎn)生替代思想的能力有關(guān)，而pourquois涉及創(chuàng)造替代思想來解釋世界上的自然現(xiàn)象(例如，為什么星星在夜間閃耀或斑馬是如何得到條紋的)。

Pourquois進(jìn)一步是一種有趣和有趣的方式，學(xué)生應(yīng)用歸納和演繹推理技巧 - 他們可以在這些故事中識(shí)別條件推理前提，如“如果P，然后Q”(例如，如果獅子在雨云上射箭，下雨會(huì)摔倒)。

學(xué)生還可以檢查單一原因如何導(dǎo)致多種深遠(yuǎn)影響(例如，敲打鼓會(huì)導(dǎo)致地震，從而導(dǎo)致動(dòng)物竄動(dòng))。

要介紹一個(gè)pourquoi單元，創(chuàng)建一個(gè)“Wonderings”錨圖，學(xué)生可以在其上集體討論他們想知道的自然現(xiàn)象，激活他們的先前知識(shí)。這可以讓學(xué)生充滿好奇心，并使他們能夠建立強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系。

接下來，解釋pourquois屬于民間故事類型，并具有區(qū)別元素，包括無名字符，微妙的道德或教訓(xùn)，擬人化的使用，等等。

您可以向?qū)W生大聲朗讀多種多元文化的pourquoi故事，并將其納入指導(dǎo)閱讀小組，掃盲中心或書面作業(yè)。這些故事可以培養(yǎng)對(duì)其他文化的開放性和包容性，有助于塑造世界公民和全球思想的學(xué)生。

朗讀pourquoi故事：

Mary-Joan Gerson和Carla Golembe 為何遠(yuǎn)離天空

為什么Mosnaos在 Verna Aardema和Leo以及Diane Dillon 的人耳中嗡嗡作響

瑪格麗特·達(dá)沃爾和梅賽德斯·麥克唐納如何獲得了他的噓聲

Jean Richards和Norman Gorbaty 如何使大象得到它的主干

老虎如何得到 Rob Cleveland和Baird Hoffmire的條紋

形成性和總結(jié)性評(píng)估

您可以在pourquoi單元中使用針對(duì)高階思維技能的各種形成性評(píng)估。讓學(xué)生將pourquoi中的“if P，then Q”場(chǎng)所映射到因果圖形組織者。這教會(huì)學(xué)生如何在條件三段論之間建立聯(lián)系，這對(duì)邏輯推理至關(guān)重要。

您還可以讓學(xué)生在兩個(gè)或多個(gè)pourquois中比較和對(duì)比元素。第三個(gè)評(píng)估是讓學(xué)生使用pourquoi進(jìn)行文本到自我的聯(lián)系(例如，“我與獅子相似，因?yàn)槲业膽嵟屛逸p舉妄動(dòng)”)。

作為總結(jié)性評(píng)估，學(xué)生可以計(jì)劃，起草和發(fā)布原始的pourquois。首先，學(xué)生應(yīng)該確定他們希望解釋的世界中的自然現(xiàn)象。接下來，他們應(yīng)該識(shí)別他們的角色，設(shè)置，問題和解決方案。他們的故事應(yīng)包含開頭，中間和結(jié)尾。為了豐富或擴(kuò)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生研究并選擇一種基于其故事的文化。

如果您經(jīng)常分享具有豐富寫作技巧的學(xué)生樣本，包括使用明喻，隱喻，對(duì)話和描述性語言，他們的寫作將得到加強(qiáng)。

作為最佳實(shí)踐，將一對(duì)一會(huì)議和對(duì)等編輯結(jié)合到編寫過程中。與出版方結(jié)束該單元以慶祝作者及其通過使用邏輯推理技巧得出替代解釋的過程。

通過設(shè)計(jì)和實(shí)施全面的，結(jié)構(gòu)化的pourquoi單元，教師可以有效地將邏輯推理融入語言藝術(shù)學(xué)科。