據(jù)報道，教師每天平均要求400個問題，即每年70,000個問題。雖然這些問題中的許多都是動態(tài)生成的，但通過使用如下所述的提問技巧來提出有效問題可以提供更深層次的答案，并讓學生參與各種批判性思維任務。

開放式提問技巧

該無損檢測資源中心建議，教師使用下面的QTS促進有效的討論。使用列表頂部的提示“頻率高于底部或附近的提示”。

尋求證據(jù)：“是什么讓你認為_____?”

解釋：“導致_____的一些原因是什么?”

關于概念，想法和意見：“與_____相比如何?”

預測：“接下來你會做什么?”

描述：“你觀察到了什么?”

關于指定閱讀的學生問題

一些教學方法，如蘇格拉底式研討會，要求學生準備關于閱讀材料的問題，作為他們家庭作業(yè)的一部分。作為sketchnote視覺期刊作業(yè)的一部分，我要求學習者提出一個關于指定文本的真實而深刻的問題。隨著學期的繼續(xù)，我很高興看到他們的視覺表現(xiàn)和問題得到改善。

華盛頓州高中教師Kari Lynn Wilson指導兩人學生團隊寫下幾個問題，并與坐在附近的另外兩名學生分享問題。接下來，新成立的四人小組對他們最喜歡的小組進行投票，這是在隨后的全班討論中提出的。

激勵的問題：TAPN方法

拉里·費拉佐(Larry Ferlazzo)分享了教育家和行為治療師吉姆·彼得森(Jim Peterson)對強有力的提示激勵學生回答問題的描述。請注意Peterson的第二個提示如何為學習者提供更多信息：

你將會閱讀接下來的三頁。完成后，您將回答閱讀后的五個問題。

當我告訴你開始時，你將有一分45秒。您將閱讀下一段尋找要點。在您閱讀時，您將突出顯示支持您認為的主要觀點的任何單詞或短語。完成后，請準備好與合作伙伴或全班同學。你可以開始吧。

彼得森解釋說，第二套指令更具激勵性，因為它解決了他稱之為TAPN的一系列因素：

時間： “你有一分45秒。”(外賣：賽車倒計時鐘為學生們注入活力。)

金額： “你將閱讀下一段尋找要點。”(外賣：工作量應該是具有挑戰(zhàn)性的，但不是壓倒性的。)

公眾： “當你完成后，準??備好與合作伙伴或整個班級分享。”(外賣：了解他們的工作可能會公開，增加了賭注并增加了學生的關注程度。)

新穎性： “正如您所讀到的，您將突出顯示支持您認為的主要觀點的任何單詞或短語。”(外賣：學術常規(guī)的微小變化引起學生的興趣。)

最終，將TAPN納入您的問題協(xié)議將增加積極參與您的問題的學生的百分比。

蘇格拉底研討會

對于我的錢，社交學生提問和討論豐富問題的最佳方式是通過蘇格拉底研討會，這是促進協(xié)作對話的模式。在這段短片中，Tyler Hester of Teach for America向他的九年級學生介紹蘇格拉底研討會議定書：

蘇格拉底研討會的資源

基本描述：蘇格拉底研討會(PDF，333KB)，其中包括很好的示例問題

視頻：珠穆朗瑪峰學院GATE蘇格拉底研討會

評論：KIPP的強化蘇格拉底研討會評估指南(PDF，132KB)和研討會討論專欄(PDF，177KB)和燈塔學習中心的蘇格拉底研討會專欄(PDF，8KB)

讓學生自覺地提出好問題就是有效教學的定義。

課堂提問的其他資源

來自Now On的提問工具包

Teacher2TeacherHelp.com 提出的小型課程和實踐活動提問

湯姆德拉蒙德的“可發(fā)現(xiàn)問題 ”(頁面的三分之一)

教師測驗

QT已經(jīng)成為數(shù)百項研究的主題，其中許多研究總結(jié)了Kathleen Cotton(PDF)。我在這個簡短的測驗中收集了她最有見地的一些內(nèi)容。

問題1

哪種方法對培養(yǎng)學習更有效?

A)課堂朗誦時提出的口頭問題

B)書面問題

問題2

在閱讀之前提出問題應該與以下學生一起完成：

A)年長/更好的讀者

B)年輕/掙扎的讀者

問題3

將高階問題的使用率提高到_____%可以改善學生與學生之間的互動，思辨思維，學生反應的長度以及學習者提出的相關問題。

問題4

在詢問低階和高階問題時，等待時間是否應該不同?

答案

答案1： A，口頭問題

答案2： A，因為年輕/掙扎的讀者經(jīng)常只閱讀有助于他們回答問題的文本部分。

答案3： 50%

答案4：是的。對于低階問題，等待時間應該是大約三秒，對于高階問題，等待時間應該更長。