在普通教育課堂上服務(wù)的天才學(xué)生經(jīng)常比其他學(xué)生更快地完成工作。這可能發(fā)生在一個學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)，或所有學(xué)科領(lǐng)域。由于思維敏捷(VanTassel-Baska&Brown，2007)，他們通常在其他孩子面前完成任務(wù)。然后他們可能會因為無聊而表現(xiàn)出色。真正發(fā)生的是學(xué)生的學(xué)術(shù)需求與課程和教學(xué)計劃的節(jié)奏和深度之間的不匹配。

以下是如何最好地為這些學(xué)生服務(wù)的建議 - 以及不該做的事情。

別。。。

1.使用這些學(xué)生，無論是否正式被認定為有天賦，都是教師助理。

使用資優(yōu)學(xué)生作為課堂上其他學(xué)生的輔導(dǎo)員或教師助理是不恰當(dāng)和不道德的，并不能滿足他們的社交情感或?qū)W術(shù)需求。如果沒有提供適當(dāng)差異化的教育，有天賦的學(xué)習(xí)者不會在學(xué)校茁??壯成長，他們的潛力會減弱，他們甚至可能會受到認知和情感上的傷害。

2.期待有天賦的學(xué)生表現(xiàn)得很好。

僅僅因為學(xué)生聰明并不意味著他或她表現(xiàn)得很好。通常，如果課堂教學(xué)與有天賦的學(xué)生的智力需求不匹配，那么這個孩子可能會“行動”或行為不端。這并不是因為他或她正在尋找關(guān)注，而是因為這個學(xué)生可能會覺得無聊。資優(yōu)學(xué)生在發(fā)展上是異步的，這意味著他們的認知和情感發(fā)展是不同步的。

3.給他們更多的工作，因為他們提前完成。

你發(fā)送了一個隱含的信息：“嘿，你很聰明，這里還有另外20個數(shù)學(xué)問題”，而其他人仍然在研究原來的10集。通過給予資優(yōu)學(xué)生更多相同類型的工作，你是懲罰他們的光明。如果孩子很直觀，他或她實際上會慢下來，不再提前完成，因為這意味著要做更多的工作。你希望他們生產(chǎn)質(zhì)量，而不是數(shù)量。

4.隔離它們以獨立工作而不受疏忽。

雖然基于學(xué)生興趣的獨立研究項目可以提供一個領(lǐng)域的深度，但教師認為有天賦的學(xué)生是自我監(jiān)管的，可以在沒有任何指導(dǎo)，監(jiān)督或問責(zé)制的情況下獨立完成項目。無人監(jiān)督地將它們發(fā)送到計算機實驗室，圖書館或房間后面以獨立工作可能不會產(chǎn)生期望的結(jié)果。

5.期望有天賦的孩子在每個學(xué)科領(lǐng)域都有天賦。

新興研究和有天賦的新定義說明了具有高能力的領(lǐng)域或領(lǐng)域的天才學(xué)生，這些領(lǐng)域或領(lǐng)域通常并不適用于所有領(lǐng)域。例如，即使學(xué)生是有天賦的讀者(能夠閱讀成人小說)，他也許不是一個好作家 - 閱讀和寫作是不同的技能集。僅僅因為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面非常早熟并不意味著她將在科學(xué)方面同樣高。

做。。。

1.弄清楚學(xué)生在哪些方面有天賦。

您可以通過正式和非正式的評估獲得這些信息，這將有助于您提供該學(xué)生特定領(lǐng)域的擴展，豐富，加速和復(fù)雜性。這可能意味著不同的課程計劃或?qū)ふ遗c學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的其他資源。您可以與技術(shù)專家合作，探索相關(guān)藝術(shù)，或與其他教師合作尋找合適的擴展。通常這可能意味著將作業(yè)與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域聯(lián)系起來或給他帶來真實的問題。

2.確保任務(wù)要求和評估內(nèi)容豐富。

許多教師認為，為有天賦的人服務(wù)意味著為他們提供獨立的思考技巧或創(chuàng)造性活動。只要它們與高級內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這些就很好。每個人都批判性地思考某些事情，只要工作建立在堅實的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，他或她就可以發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.找到其他有天賦的學(xué)生，為他們共同合作創(chuàng)造機會。

資優(yōu)學(xué)生需要知識分子才能最佳地發(fā)展。這可以通過各種方式實現(xiàn)，通過學(xué)校期間的能力分組或補充計劃，如約翰霍普金斯大學(xué)的人才青年中心等人才搜索計劃，或周六或夏季豐富計劃。這些補充計劃對每個學(xué)習(xí)者的健康和福祉都是必不可少的。資優(yōu)學(xué)生需要與其他有天賦的學(xué)生共度時光。

4.了解這種特殊的多元化學(xué)習(xí)者群體。

參加課程，獲得資格教育認證或許可，參加會議，并成為終身學(xué)習(xí)者，尋找對天才學(xué)習(xí)者有既得利益的其他人。您需要與其他人聯(lián)系，他們可以與您交談并為您提供支持，這樣您就不會感到孤立，無法在課堂上或?qū)W校層面滿足資優(yōu)學(xué)生的需求。有國家和州有天賦的倡導(dǎo)協(xié)會以及通過大學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供的合作伙伴。

5.實施以研究為基礎(chǔ)的課程單元。

這些單元已被發(fā)現(xiàn)對資優(yōu)學(xué)生有效，同時補充了州標準，可以增加您的課程，指導(dǎo)和評估，并且通常對不同的天才學(xué)生群體有效。尋找通過Javits計劃，國家科學(xué)基金會和其他來源資助的課程單元，因為必須記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，還有其他方法和模型可以有效地與資優(yōu)學(xué)習(xí)者一起使用。使用這些學(xué)習(xí)單元可以節(jié)省您在尋求資源時花費的時間，同時確保您在課堂上使用的內(nèi)容得到研究的支持。

資優(yōu)學(xué)生需要教師倡導(dǎo)者關(guān)心他們，理解他們，并能在課堂上提供差異化??，以及課堂以外的選擇和機會，幫助他們達到與他們的能力相稱的水平。通過實施這些建議，您將做的不僅僅是滿足他們的需求。你將把它們放在發(fā)展自己才能的軌道上。