高質(zhì)量的教練就在良好教學(xué)和教育治療的十字路口附近。做得好，教練可以幫助你梳理你的教學(xué)行李，發(fā)展或磨練新技能，并最終找到你最好的教學(xué)自我。如果做得不好，可能會讓你失去支持的整個概念。但如果它根本沒有完成呢?

在成為校長之前，我在六年的英語和社會學(xué)教學(xué)中，從未接受任何真正的指導(dǎo)。我是否接受過必要的年度管理員入住和評估?當然。但是，對我的實踐進行的這些痛苦的簡短“評估”從未推動我的思考或幫助我實現(xiàn)自己的潛力。

在我七年的教練教練中 - 作為一名導(dǎo)師，一名管理員，現(xiàn)在作為一名教學(xué)指導(dǎo) - 我犯了很多錯誤。盡管有時在這個過程中磕磕絆絆，但我鞏固了一些現(xiàn)在影響我的實踐的核心概念。

以下是我在此過程中收集的一些重要課程：

建立關(guān)系和信任

像學(xué)生一樣，教師需要知道并信任你，以便自愿進入教練契約。當我們的教練沒有投入時間建立關(guān)系時，我們可能無意中破壞了我們的最佳努力。作為一年級校長，我嘗試了幾種與同事培養(yǎng)信任的策略。

在學(xué)年開始之前，我與每位老師一對一地會面，在即將到來的一年里提出問題并了解他們的希望，恐懼和支持需求。通過選擇傾聽而不是說話，我表示我認為我的主要職責是支持良好的教學(xué)。

在整個學(xué)年中，我?guī)椭_展了異地專業(yè)發(fā)展務(wù)虛會，我們的八人創(chuàng)始人員通過分享故事建立了社區(qū)意識。6月份，我們用補助金租了一個海濱別墅兩晚，我們一起煮熟，笑，并計劃開學(xué)。

在另一個年中休養(yǎng)所，我聘請了一位女按摩師為老師提供半小時的課程，讓他們可以放松并感受到寵愛。這些小小的姿勢有助于抵消我們在創(chuàng)建資源匱乏的新學(xué)校時不可避免的壓力。他們還為我教過的大多數(shù)老師提供了信任和合作的基礎(chǔ)。

在我指導(dǎo)的一所學(xué)校，一名九年級老師(要求不被點名)感到不知所措和沮喪。有125名學(xué)生和新課程，他淹沒在學(xué)生工作和課程計劃的海洋中。我們的教練時間側(cè)重于制定春季學(xué)期的策略。

老師表達了對課程映射的焦慮，并大聲注意到他不是通常的思考或計劃方式。我沒有拒絕他的改編風格，而是試圖建立起來。我們坐在他房間的白板前，思考著他用干擦標記畫出的一系列想法。使用這個頭腦風暴作為一個豐富的起點，我?guī)椭麑⑦@些想法映射到一個嚴密，規(guī)范的課程地圖，其中包括重要的想法，特定的學(xué)習(xí)成果和評估學(xué)生理解的評估。

經(jīng)過幾次會議，他為學(xué)生們闡述了一套強大的目標，并知道如何衡量他們。更重要的是，他對自己的計劃能力表達了新的自信心。

模型最佳實踐

像良好的教學(xué)一樣，有效的輔導(dǎo)通常涉及最佳實踐的建模。我教練的另一所學(xué)校的訓(xùn)練有素的歷史老師朱利奧索羅突然被指責創(chuàng)建人文學(xué)科(英語和社會學(xué))課程。他知道他需要發(fā)展他的腳手架練習(xí) - 建模學(xué)習(xí)策略或任務(wù)，然后逐漸將責任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上 - 用于他的閱讀和寫作指導(dǎo)，但他缺乏訓(xùn)練這樣做。

作為他的教練，我試圖一點一點地模擬我在工作中學(xué)到的一些策略，例如識字建設(shè)技巧，構(gòu)建有爭議的辯論，以及在董事會上制定視覺影響的學(xué)生討論。

在確定了他希望學(xué)生在復(fù)雜的詩歌中探索的文學(xué)概念 - 圖像和典故 - 我們計劃了一個課程，他將對學(xué)生的第一節(jié)“大聲思考”，為第二節(jié)重復(fù)這個過程當他們自己練習(xí)初出茅廬的分析技巧時，并支持他們。

使用資源連接教師

作為一名四年級數(shù)學(xué)老師，Crystal Proctor感到困惑。盡管她付出了最大的努力，但她知道她的學(xué)生并沒有在他們需要的深層次上獲得數(shù)學(xué)。但她不太確定如何調(diào)整她的練習(xí)。我安排她去另一所學(xué)校拜訪一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，希望她能找到靈感。

在接下來的一周的討論中，Crystal說她發(fā)現(xiàn)這個觀察很有幫助，因為這位資深老師的教學(xué)非常明確。當進一步推進時，她解釋說她經(jīng)常理所當然地認為她的學(xué)生已經(jīng)知道了什么，但是看著另一位數(shù)學(xué)老師教她將文字和概念分解成更小的部分，并將它們模擬成學(xué)生生活中熟悉的標記。

“例如，昨天我在談?wù)撘粋€角度是多么陡峭，”她分享道。“我意識到他們可能不理解陡峭的含義，所以我讓他們考慮他們爬到學(xué)校的街道，并比較不同等級的陡峭程度。他們得到了它!”