我們必須講述關(guān)于SEL的正確故事。在這里絆倒的太多了?？蚣躍EL很難玷污社交情緒學(xué)習(xí)在適當(dāng)背景下所具有的賦予生命的價(jià)值。

為什么我們縮小我們的SEL焦點(diǎn)?

在我所服務(wù)的校園里，我們的愿景的一部分是，我們所有的學(xué)生都會(huì)知道給予更多的價(jià)值，他們將對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且知道他們是我們學(xué)校社區(qū)的重要組成部分。如果我們與社交情緒學(xué)習(xí)的工作僅針對(duì)特定群體，我不確定我們能做到這一點(diǎn)。

當(dāng)我們努力實(shí)現(xiàn)上面列出的雄心勃勃的目標(biāo)時(shí)，我們通常會(huì)以最佳意圖縮小我們的注意力。我們相信，解決最需要的領(lǐng)域?qū)⒔鉀Q眼前的問(wèn)題，而眼前的問(wèn)題始終是最受關(guān)注的問(wèn)題。

我認(rèn)為有一些神話(huà)可以推動(dòng)一些決定來(lái)狹隘地關(guān)注SEL指令。我想分享一些并提供更廣泛的觀點(diǎn)，這可能有助于重新集中我們對(duì)SEL的一些看法。

誤區(qū)1：SEL適合年齡較小的學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)：雖然年齡較小的學(xué)生，無(wú)論是小學(xué)生還是高中新生，都需要一套更為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)和行為技能，但所有年齡段的學(xué)生都可以更好地了解自己，更好地與他人交往。 ，并做出負(fù)責(zé)任的選擇。

誤區(qū)2：SEL不適合在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色的學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)：雖然在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得很好，但他們往往承受著巨大的壓力。任何與學(xué)生共度時(shí)光的人都知道，這并不是高成就者所獨(dú)有的。所有學(xué)生都可以從個(gè)人和人際關(guān)系的需求中做出正確的決定。

誤區(qū)3：SEL適用于未被教導(dǎo)在家中表現(xiàn)的學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)：雖然人們普遍認(rèn)為有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校門(mén)時(shí)只知道如何表現(xiàn)，但我相信我們的工作就是確保我們能夠忠實(shí)地向每個(gè)學(xué)生傳授我們的期望。在大多數(shù)父母給孩子讀書(shū)的學(xué)校，老師不放棄閱讀教學(xué)，是嗎?所有學(xué)生都應(yīng)該有能力在學(xué)校環(huán)境中管理自己和他們與他人的關(guān)系。

盡管有時(shí)這樣治療，但社交情緒學(xué)習(xí)并不能解決青年，學(xué)業(yè)成就或行為差距的副作用。這是我們開(kāi)放所有學(xué)生的手段，使他們能夠更多地了解自己，了解他人，做出比他們想象的更負(fù)責(zé)任的決定。

社會(huì)情感學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)

讓我明確一點(diǎn)：即使是最好的SEL指令也沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生們會(huì)掙扎，但仍然會(huì)很艱難，有些人會(huì)想放棄嘗試。這不應(yīng)該阻止我們的努力。當(dāng)我們知道我們可以提供教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解自己，與他人建立聯(lián)系以及做出負(fù)責(zé)任的決定時(shí)，保持被動(dòng)是不負(fù)責(zé)任的。

如果我們沒(méi)有時(shí)間幫助我們的學(xué)生發(fā)展這些品質(zhì)，我很擔(dān)心。