“如果我有更多的時(shí)間，我會(huì)寫(xiě)一封較短的信。”

我和高中歷史學(xué)生分享了這句諺語(yǔ) - 這可能源于Blaise Pascal - 在創(chuàng)建一個(gè)清晰，簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作單元之前。我告訴他們，作為初級(jí)學(xué)生，他們必須在制作精確，經(jīng)濟(jì)的散文時(shí)省略不需要的單詞。

這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù) - 大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)完最后一句話(huà)后就會(huì)認(rèn)為作業(yè)完成了。我并不是唯一一個(gè)注意到許多高中生忽視修改他們的寫(xiě)作，導(dǎo)致各方失望的成績(jī)和挫敗感。幸運(yùn)的是，我在建模有效寫(xiě)作方面也取得了成功，這對(duì)于幫助青少年培養(yǎng)基本的修訂技能至關(guān)重要。

從小步驟開(kāi)始

在介紹更長(zhǎng)的寫(xiě)作作業(yè)之前，我會(huì)在年初要求學(xué)生回答有關(guān)暑期閱讀的簡(jiǎn)答題。他們?cè)谡n堂上完成了這些，因?yàn)槲蚁胍跊](méi)有外界幫助的情況下清楚地了解他們可以做些什么。之后，我將匿名分享一些回復(fù)，以突出各種錯(cuò)誤，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯謬誤和概括。

當(dāng)學(xué)生討論這些疏忽時(shí)，我要求他們不要指責(zé)疑似作者。“重要的是你從這些錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而不是專(zhuān)注于試圖找出是誰(shuí)造成的，”我說(shuō)，并補(bǔ)充道，沒(méi)有人，包括他們的老師，都無(wú)法受到批評(píng)。為了推動(dòng)這一點(diǎn)，我分享了我與學(xué)生們一起寫(xiě)的文章 - 包括這一篇 - 包括我與之合作的編輯的評(píng)論。

建模寫(xiě)作

為了鼓勵(lì)學(xué)生深入思考他們的寫(xiě)作，我與他們分享了我最喜歡的段落來(lái)自William Strunk Jr.和EB White的The Elements of Style，我最喜歡的寫(xiě)作指南之一：“一句不應(yīng)該包含任何不必要的詞，一段沒(méi)有必要句子，因?yàn)槔L圖應(yīng)該沒(méi)有不必要的線(xiàn)條和機(jī)器沒(méi)有不必要的部分。這不一定要求作者將所有句子縮短，或者避免所有細(xì)節(jié)，只是在大綱中對(duì)待主題，而是每個(gè)單詞都說(shuō)明。“我也鼓勵(lì)學(xué)生接受清晰。

為了練習(xí)應(yīng)用這個(gè)建議，學(xué)生們每人都寫(xiě)了700字的意見(jiàn)文章，關(guān)于托馬斯杰斐遜在美國(guó)歷史上的遺產(chǎn)。我給了大約兩個(gè)星期的時(shí)間完成這項(xiàng)任務(wù)，這為學(xué)生提供了充足的時(shí)間來(lái)磨練他們的工作，并且如果他們正在努力的話(huà)，還會(huì)和我見(jiàn)面。

然而，在我發(fā)送學(xué)生之前，我需要花25分鐘來(lái)撰寫(xiě)自己的回復(fù)，我計(jì)劃這樣做以便學(xué)生可以看我寫(xiě)作。我通過(guò)編寫(xiě)完美的第一句(lede)，構(gòu)建有效的過(guò)渡和選擇尖銳的詞匯來(lái)模擬勞動(dòng)。在我寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)看到我如何不斷完善自己的工作，經(jīng)常在段落之間移動(dòng)以調(diào)整結(jié)構(gòu)和敘事流程。同時(shí)，我對(duì)我的思考過(guò)程提出了問(wèn)題，例如為什么我決定調(diào)整一個(gè)條款或重新考慮我的語(yǔ)法。

我還鼓勵(lì)學(xué)生在我可能犯的任何錯(cuò)誤中，從內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題到寫(xiě)作風(fēng)格，給我打電話(huà)。我有時(shí)會(huì)故意犯錯(cuò)，以確保學(xué)生注意，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我不想寫(xiě)的東西需要解決時(shí)，我很高興。

為了阻止學(xué)生因?yàn)槲业墓ぷ餍识械骄趩?- 特別是因?yàn)槲覒岩伤麄冃枰獛讉€(gè)小時(shí)來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù) - 我提醒他們我已經(jīng)有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)考慮他們的任務(wù)并且我一直在教這些技能十幾年。

建模編輯

在第一次提交的時(shí)候，我避免使用“ 草稿”這個(gè)詞，它向?qū)W生發(fā)出提交未完成作品的允許性，或者充滿(mǎn)了問(wèn)題。相反，我鼓勵(lì)學(xué)生將第一個(gè)完整的版本全部給出，解釋說(shuō)否則我將無(wú)法幫助他們充分發(fā)揮作業(yè)的潛力。

在學(xué)生提交杰斐遜作業(yè)的第一個(gè)完整版本之后，我會(huì)使用文字處理器來(lái)設(shè)計(jì)匿名段落或grafs，就像記者簡(jiǎn)潔地稱(chēng)呼它們一樣。記住清晰，學(xué)生會(huì)逐字修改這些段落：

杰斐遜，杰斐遜總統(tǒng)，給了土著人民選擇，以下......跟隨這個(gè)白人文明，或者去除并驅(qū)逐部落領(lǐng)土。

另一方面，對(duì)杰斐遜的批評(píng)者從未停止過(guò)。他呼吁自由，但擁有600多名奴隸。對(duì)于美國(guó)公民來(lái)說(shuō)，第七位最好的總統(tǒng)甚至不服從他自己提出的建議是非常令人擔(dān)憂(yōu)的。

就在最近，哥倫比亞廣播公司發(fā)表了一篇文章，將托馬斯杰斐遜列為全美最佳總統(tǒng)的第7位。托馬斯杰斐遜是一個(gè)道德腐敗的偽君子，經(jīng)常與他自己的言論相矛盾。托馬斯杰斐遜的排名完全荒謬，需要降低。

當(dāng)我們一起編輯這項(xiàng)工作時(shí)，學(xué)生們會(huì)欣賞如何修改，雖然有時(shí)費(fèi)力，但是會(huì)有所回報(bào)。作為一個(gè)班級(jí)，他們也可以在分成較小的小組之前討論其他幾個(gè)例子，以便在更親密的環(huán)境中建議修改。通過(guò)互相幫助改善，學(xué)生也可以改進(jìn)注意自己的錯(cuò)誤，這是最終的目標(biāo)。