每個(gè)教育階層的教師都越來(lái)越多地處理一個(gè)學(xué)生群體，這個(gè)群體不僅比他們更有線，而且還在技術(shù)渾厚的氛圍中長(zhǎng)大，這種氛圍訓(xùn)練他們以根本不同的方式吸收和處理信息。與螺旋筆記本和2號(hào)鉛筆相比，這一代學(xué)生更有可能使用手機(jī)，筆記本電腦和iPod。

曾經(jīng)掙扎過(guò)學(xué)生注意力的教師，主要是針對(duì)白日夢(mèng)，傳遞筆記，班級(jí)小丑和過(guò)道調(diào)情，現(xiàn)在也面臨著一系列令人生畏的小工具和數(shù)字化內(nèi)容。聰明的學(xué)校 - 以及聰明的教育者 - 正在爭(zhēng)先恐后地想出如何使用這些相同的工具和信息分發(fā)技術(shù)來(lái)吸引和激發(fā)年輕人的思想。“你必須與我們現(xiàn)在擁有的那種大腦一起工作，”蘇珊布萊克摩爾說(shuō)，他擁有牛津大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，并經(jīng)常撰寫和講授新技術(shù)對(duì)意識(shí)的影響。

根據(jù)布萊克莫爾的說(shuō)法，今天的大腦是由各種信息流(有時(shí)被稱為模因)塑造的，不斷突然爆發(fā)，引發(fā)注意力。新一代的數(shù)字學(xué)習(xí)者 - 稱之為MEdia Generation--通過(guò)計(jì)算設(shè)備的過(guò)濾器在世界上占據(jù)一席之地：手機(jī)，手持游戲設(shè)備，掌上電腦和筆記本電腦，以及電腦，電視和游戲在家里的游戲機(jī)。Henry J. Kaiser家庭基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕人(8-18歲)的主流電子媒體平均每天超過(guò)6小時(shí)。有趣的是，許多人都是多任務(wù)處理 - 在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)聽(tīng)音樂(lè)或者在玩視頻游戲時(shí)聽(tīng)即時(shí)消息。

教育工作者必須弄清楚如何與來(lái)自營(yíng)銷人員和其他學(xué)生的瘋狂的memestorm競(jìng)爭(zhēng)。很多都是。過(guò)去幾年，DyKnow和所謂的社交技術(shù)(基于Really Simple Syndication(RSS)協(xié)議)的博客，維基和媒體聯(lián)合系統(tǒng)等全方位和區(qū)域范圍內(nèi)的快速使用 - 允許任何人從消費(fèi)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w創(chuàng)作者。為學(xué)生提供強(qiáng)大的媒體創(chuàng)作工具意味著放棄一定程度的控制，但這樣做也可以幫助他們以比以往更有效的方式(和更緊密的時(shí)間框架)學(xué)習(xí)。

與電子干擾競(jìng)爭(zhēng)的一種方法是優(yōu)化MEdia Generation的快速跳躍模式跳躍趨勢(shì)的教訓(xùn)。LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)是LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制造商，LeapPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)是多年來(lái)在美國(guó)暢銷玩具榜上名列前茅的通話設(shè)備，它對(duì)教學(xué)玩具的作者和設(shè)計(jì)師施加了7秒的規(guī)則：故事和課程必須以七秒或更短的增量進(jìn)行，最后書籍會(huì)提示孩子與之互動(dòng)。也許是對(duì)一個(gè)支離破碎的注意力跨度的讓步，但是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)。

協(xié)作學(xué)習(xí)也取得了技術(shù)驅(qū)動(dòng)的飛躍。例如，在密歇根州Cranbook的Cranbrook學(xué)校，學(xué)生們使用Moodle，這是一個(gè)旨在創(chuàng)建在線社區(qū)的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)。通過(guò)它，用戶可以與教師和其他學(xué)生討論課程內(nèi)容，參加測(cè)驗(yàn)和測(cè)試，并在放學(xué)后獲得幫助。

集體訴訟

雖然學(xué)校的技術(shù)意識(shí)有所提高，但在許多情況下，它并不專注于課堂。CDW公司最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師更有可能使用技術(shù)來(lái)緩解K-12教育的管理要求，而不是在教學(xué)應(yīng)用中使用它。CDW教師談話技術(shù)調(diào)查中超過(guò)85%的受訪者表示，雖然他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)，文字處理和電子郵件軟件方面接受過(guò)充分培訓(xùn)，但27%的受訪者很少或根本沒(méi)有將計(jì)算機(jī)集成到課程中的培訓(xùn)。盡管如此，調(diào)查顯示，超過(guò)70%的所有年級(jí)教師都認(rèn)為計(jì)算機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。

Christopher Moersch是一位獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)顧問(wèn)，幫助學(xué)校將科技融入課堂，他說(shuō)，他遇到的大多數(shù)教師都渴望讓學(xué)生參與課堂技術(shù)，但聯(lián)邦測(cè)試要求始終優(yōu)先于技術(shù)舉措。因此，教師一天中大部分時(shí)間都在練習(xí)和練習(xí)模式下，準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試。