安大略省最近關(guān)于公共教育的公告引起爭(zhēng)議，其變化包括更大的教室，強(qiáng)制性在線課程和課程修訂。但是，也許最重要的是，所施加的變化將導(dǎo)致全省失去教學(xué)職位。

由于政府將重點(diǎn)放在緊縮教育上，因此學(xué)校必須事半功倍。

通常，在此類(lèi)討論中，會(huì)出現(xiàn)關(guān)于教師補(bǔ)償和工作條件等問(wèn)題的高度政治化的辯論。一些人認(rèn)為，教師是安大略省的一個(gè)非常特權(quán)的團(tuán)體，其職位包括高薪，福利，退休金和休假時(shí)間。其他人反駁說(shuō)，教師工作的職業(yè)與時(shí)間長(zhǎng)，加班廣泛和具有挑戰(zhàn)性的教室條件。

然而，由于這些論點(diǎn)并未充分突出參與教育的工人的范圍，因此繼續(xù)沒(méi)有留下深刻的印象。仍被掩蓋的是，這些變化將對(duì)全省的教育工作者產(chǎn)生重大影響。

我自己過(guò)去十年對(duì)安大略省教師失業(yè)和就業(yè)不足問(wèn)題的研究揭示了許多教師的擔(dān)憂現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，在典型的全職，永久性課堂老師模式下，蘊(yùn)藏著巨大的教育工作者和教育工作者的勞動(dòng)力，他們?cè)诤艽蟪潭壬弦圆环€(wěn)定的身份工作。

更加不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)

不穩(wěn)定的工作可以理解為與社會(huì)學(xué)家定義的“標(biāo)準(zhǔn)雇用關(guān)系”不同的工作形式。這種關(guān)系通常被理解為由單個(gè)雇主提供全年，全年的永久性雇用并且通常包括福利的勞動(dòng)關(guān)系。除了工資。

不穩(wěn)定的工作可以包括臨時(shí)的，兼職的和合同的工作形式，或不提供生活工資以及自雇狀態(tài)的工作。據(jù)估計(jì)，安大略省至少有30%到40%的工人處于不穩(wěn)定的工作狀態(tài)，越來(lái)越多的人被認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)人士。

對(duì)于現(xiàn)在十多年來(lái)，數(shù)千名教師的安大略省有這樣的環(huán)境中存在，短期，合同和不確定的就業(yè)條件是規(guī)范而不是全職的，永久的位置。這些工作的范圍很廣-從每天早上(偶爾)(供應(yīng))老師接聽(tīng)電話到兼職合同，一次到幾周或幾個(gè)月不等。

確實(shí)，不穩(wěn)定的教育工作的不斷變化的格局已導(dǎo)致一些教師離開(kāi)本國(guó)，以確保在海外就業(yè)。

盡管數(shù)據(jù)仍然稀疏，但全省可能有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的此類(lèi)教師。在安大略省找到全職工作之前，許多新教師通?？梢云谕谶@樣的職位上待5至10年。不穩(wěn)定的就業(yè)可能以多種方式影響教師，包括安排不確定性，多個(gè)工作，連續(xù)求職，收入變化和無(wú)薪工作期望。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師

但是，教師并不是今天感到苦惱的唯一一群教育工作者。不穩(wěn)定的就業(yè)形式已在整個(gè)教育部門(mén)中日益規(guī)范化。2017年，安大略省高校輔導(dǎo)員勞動(dòng)行動(dòng)強(qiáng)調(diào)工作的不穩(wěn)定性質(zhì)的中學(xué)后設(shè)置。此外，教育中還有許多不安全的工人群體，其中經(jīng)常包括教育助手，幼兒教育者，日托工人和校車(chē)司機(jī)，他們每天都面臨不穩(wěn)定的工作以及與之相關(guān)的挑戰(zhàn)。

這些前線工作者每天與學(xué)生和兒童互動(dòng)，不僅確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且確保他們的健康，安全和福祉。忽視工作條件會(huì)影響教育質(zhì)量，以及與教室內(nèi)外的學(xué)生一起進(jìn)行的工作是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不可或缺的一部分，仍然是一個(gè)問(wèn)題。

子孫后代的模型

如今，安大略省教師所面臨的情況表明，工作性質(zhì)的變化和全球趨勢(shì)已將越來(lái)越多的工人推向危險(xiǎn)境地。

不穩(wěn)定的工作經(jīng)歷不僅是經(jīng)濟(jì)的，而且是個(gè)人，社會(huì)和心理的經(jīng)歷，它影響著個(gè)人以及家庭和社區(qū)。所有的教育者都是人類(lèi)，工人和納稅人，對(duì)他們的持續(xù)攻擊在很大程度上只會(huì)將有效的教師趕出教育體系，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

最近在安大略省的政治決策也揭示的挑戰(zhàn)是如何老師聯(lián)合國(guó)(DER)的就業(yè)不是簡(jiǎn)單的供應(yīng)端問(wèn)題“太多的老師。”在很大程度上，這也是需求方面的問(wèn)題，政策決策決定學(xué)校內(nèi)教師和教育工作者的人數(shù)及其工作性質(zhì)。這種單方面和意識(shí)形態(tài)上的政策選擇，使教師與他們經(jīng)常喜歡的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。人們只需要把目光投向邊境以南，那里的教師短缺和人員流失是正常的，主要是因?yàn)楣ぷ鳁l件差。

老師和教育工作者的工作條件應(yīng)使他們成為學(xué)生的榜樣-我們希望他們將來(lái)可能會(huì)憑借良好的工作和體面的工作條件而壯成長(zhǎng)。