那些在課堂上面臨成功障礙的孩子們對(duì)布法羅大學(xué)的研究人員發(fā)出了明確的信息，他們要求年輕人回顧他們?cè)谂按?，無(wú)家可歸和上學(xué)時(shí)間方面的經(jīng)歷：成年人可以做得更好。

“就像他們要求我們成年人不要放棄他們，堅(jiān)持使用他們一樣，”UB社會(huì)工作學(xué)院(SSW)助理教授，與同事伊麗莎白一同撰寫該論文的主要作者Annette Semanchin Jones說(shuō)。 Bowen和Annahita Ball，他們也是UB SSW的助理教授。

研究小組的研究結(jié)果表明，即使是最脆弱的孩子也可以指出那些在生活中有所作為的特定成年人，這項(xiàng)新研究探討了青少年在旨在解決多種壓力因素和不良經(jīng)歷的系統(tǒng)交叉體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)。

“無(wú)論我們的角色是什么 - 教師，社會(huì)工作者或兒童福利工作者 - 我們都必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)角色并理解其重要性。”

Semanchin Jones表示，該研究的參與者經(jīng)常談到專業(yè)服務(wù)提供者，家庭成員和其他成年人，他們履行了這些重要職責(zé)并對(duì)青年產(chǎn)生了積極影響。

“這些系統(tǒng)有空間以結(jié)構(gòu)化的方式識(shí)別和動(dòng)員這種支持，因此成人提供者可以為年輕人提供支持，”Semanchin Jones說(shuō)。

在這些情況下，溝通至關(guān)重要。

“沒(méi)有明確說(shuō)明，但在分析中很明顯，我們不僅需要在這些系統(tǒng)中更好地工作，而且需要在這些系統(tǒng)中更好地工作，”她說(shuō)。“我們需要找到更好的方法來(lái)確保年輕人不會(huì)陷入困境。改善溝通將允許不同的系統(tǒng)分享目標(biāo)和數(shù)據(jù)，并創(chuàng)建包括其成員中的年輕人的團(tuán)隊(duì)。”

該研究小組的研究發(fā)表在“ 兒童與青少年服務(wù)評(píng)論 ”期刊上，是對(duì)涉及每位研究人員工作的各種項(xiàng)目的非正式討論開(kāi)始的。Semanchin Jones的研究重點(diǎn)是兒童福利。鮑文是無(wú)家可歸和無(wú)家可歸青年的專家。Ball的專長(zhǎng)是學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)和積極的青年發(fā)展。

“我們意識(shí)到，在許多情況下，我們談?wù)摰氖峭蝗呵嗄辏?rdquo;Semanchin Jones說(shuō)。

雖然現(xiàn)有的研究經(jīng)常檢查無(wú)家可歸青年的教育成果，并且有一個(gè)單獨(dú)的文獻(xiàn)資料，關(guān)注寄養(yǎng)青少年或受虐待的青少年的教育成果，但很少有研究調(diào)查所有這些障礙如何影響學(xué)校的表現(xiàn)。

由于弱勢(shì)青年經(jīng)常同時(shí)與多個(gè)系統(tǒng)互動(dòng)，研究人員將他們的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，并利用跨系統(tǒng)框架探索可能的保護(hù)因素和干預(yù)措施以及可能阻礙教育成果的其他因素。

他們采訪了20名18至24歲的參與者。該組在種族，民族和性取向方面各不相同。研究人員要求他們盡可能回憶和描述他們對(duì)這些不同系統(tǒng)的體驗(yàn)。

“與年輕人一起采訪參與者提供了獨(dú)特的視角，”鮑文解釋道。“他們與童年并不是很遠(yuǎn)，但他們也能夠像新興成人那樣以富有洞察力的方式反思他們的教育和早期經(jīng)歷。”

他們指出幾個(gè)關(guān)鍵因素是良好教育的障礙。

參與者說(shuō)他們經(jīng)常完全靠自己，好像他們已經(jīng)養(yǎng)大了。

他們感到缺乏控制，各種系統(tǒng)對(duì)他們做出了決定，而不是他們，就像他們可以住在哪里和上學(xué)一樣。

他們生活各個(gè)方面的不穩(wěn)定性和流動(dòng)性，包括住宅，學(xué)校和安置不穩(wěn)定，往往造成有問(wèn)題的缺勤和社交網(wǎng)絡(luò)中斷。

普遍缺乏信任。青年人強(qiáng)調(diào)需要有一個(gè)安全的人來(lái)討論家庭或寄養(yǎng)家庭中的虐待行為，欺凌和其他行為，但往往不知道要披露什么，以及他們應(yīng)該與誰(shuí)分享信息。

Semanchin Jones說(shuō)，研究小組正在通過(guò)這項(xiàng)初步工作建立知識(shí)。不同的領(lǐng)域?qū)е铝藛?wèn)題的復(fù)雜性。通過(guò)結(jié)合他們不同的研究領(lǐng)域，研究人員可以尋找有效的方法來(lái)解決這種復(fù)雜性，并努力改善教育成果。

在最近發(fā)表在青年與社會(huì)期刊上的第二篇論文中，該團(tuán)隊(duì)探討了參與者向成年期的過(guò)渡，這是尋求穩(wěn)定和追求教育，職業(yè)和關(guān)系目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。該團(tuán)隊(duì)還在探索學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生支持服務(wù)可以以不同方式或更早方式進(jìn)行干預(yù)以更好地滿足青少年需求的方式。

研究小組正在完成另一項(xiàng)研究，從服務(wù)提供商的角度審視許多相同的問(wèn)題。他們還希望進(jìn)行更大規(guī)模的定量研究，但從青年人的角度提供的豐富數(shù)據(jù)正在提供具體的戰(zhàn)略和建議，可以作為服務(wù)提供者的重要信息。

“我們需要聽(tīng)到年輕人的消息，他們告訴我們，'我們已經(jīng)完成了這一切，而這里是你可以提供更多幫助的方式'，”Semanchin Jones說(shuō)。