你有沒有因為做數(shù)學(xué)或統(tǒng)計問題而感到壓力?你不是一個人。

研究表明，高達(dá)80%的大學(xué)生經(jīng)歷某種形式的統(tǒng)計焦慮 - 對于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這種焦慮往往會給他們畢業(yè)的道路帶來障礙。

堪薩斯大學(xué)心理學(xué)教授兼教授Michael Vitevitch說：“在我的心理學(xué)統(tǒng)計課上，我曾經(jīng)讓學(xué)生上過兩次或三次不上課。” “他已經(jīng)掌握了專業(yè)的所有內(nèi)容，這是他需要的最后一堂課。但他有很高的統(tǒng)計焦慮。在一次考試中，他有點僵住，正盯著報紙。我?guī)M(jìn)入走廊，他說，'放松一下，在你的臉上潑點水，然后在你沒事的時候回來。他做了，但在課程結(jié)束時，他還在盯著報紙。我讓他回到我的辦公室完成它。這段額外的時間足以讓他通過測試。最后，他通過了課程，那個學(xué)期畢業(yè)了。他花了七八年的時間才完成學(xué)士學(xué)位，這是因為他在統(tǒng)計課上的問題。他繼續(xù)做職業(yè)治療并且確實做得很好，但這是一個統(tǒng)計課程，幾乎是擁有未來的障礙。“

現(xiàn)在，Vitevitch是一項新研究的合著者，該研究使用問卷調(diào)查和稱為“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)”的分析技術(shù)來確定哪些因素導(dǎo)致心理學(xué)專業(yè)中的這種統(tǒng)計焦慮。該論文發(fā)表在同行評審期刊心理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)獎學(xué)金中。

“我們在心理學(xué)系教授一個統(tǒng)計課，看到很多學(xué)生都把它推遲到高年級，因為他們害怕這門課，”Vitevitch說。“我們有興趣看看我們是否可以幫助學(xué)生擺脫統(tǒng)計數(shù)據(jù)的焦慮。沒有一種萬能的解決方案可以幫助他們克服恐懼。你需要找出他們的恐懼是什么，并關(guān)注那些對于那些不認(rèn)為統(tǒng)計有用的人，你需要說服他們這不僅對心理學(xué)有用，對其他事情也有用。對于一般對數(shù)學(xué)和統(tǒng)計有害的人，你需要幫助降低他們的焦慮，這樣他們才能注重學(xué)習(xí)。我們希望這能讓我們對自己的學(xué)生和整體的統(tǒng)計焦慮有所了解。“

Vitevitch在新論文上的合作者是華威大學(xué)的Cynthia Siew和新加坡國立大學(xué)的Marsha McCartney。研究人員表示，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)對學(xué)術(shù)成就和對心理學(xué)領(lǐng)域的全面理解至關(guān)重要。

“這是與數(shù)字而不是文字交流的一種方式，”Vitevitch說。“一張圖片勝過千言萬語。數(shù)字也可以傳達(dá)大量信息。能夠快速，簡潔地計算這些數(shù)字并傳遞大量信息非常重要。知道這些數(shù)字是什么意思而不是跳過這一點也很重要在同行評審期刊文章的一篇論文中對他們說。“

該團(tuán)隊使用一份名為統(tǒng)計焦慮評定量表(STARS)的調(diào)查問卷來確定導(dǎo)致最焦慮的學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并將學(xué)生分為高焦慮和低焦慮學(xué)生群體。問題探討了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)價值，數(shù)學(xué)能力的自我概念，對統(tǒng)計學(xué)教師的恐懼，解釋焦慮，考試和課堂焦慮以及對尋求幫助的恐懼的感受。

“人們會回答和評價這樣的問題：'你認(rèn)為這是一個無用的話題嗎?你認(rèn)為你永遠(yuǎn)不會在你的生活中使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)嗎?你認(rèn)為統(tǒng)計教授不是人，因為他們更像機(jī)器人嗎?' “維特維奇說。“希望像'我的統(tǒng)計老師不是人'這樣的東西是我們可以關(guān)注的東西 - 我說這是一個以前的人類統(tǒng)計老師。”

通過來自228名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，KU研究人員和他的同事使用一種名為網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的新興分析技術(shù)在視覺上繪制結(jié)果，該技術(shù)將統(tǒng)計焦慮的最重要的貢獻(xiàn)者或癥狀置于連接節(jié)點的視覺圖的中心。

“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)映射了一系列與另一個實體相關(guān)的實體，”Vitevitch說。“大多數(shù)人都會想到一個社交網(wǎng)絡(luò)，那里的點就是你，你的朋友和線路會被吸引到你和你認(rèn)識的人之間。你可能認(rèn)識一個人，他們可能認(rèn)識一個人，但你可能不認(rèn)識那個第三人。如果你草擬這些朋友，你會看到這個看起來像蜘蛛網(wǎng)的東西。人們一直在用各種精神病理學(xué)做這件事 - 例如，看看抑郁癥的癥狀。有了統(tǒng)計學(xué)上的焦慮，這不僅僅是你有癥狀，而是你有多久它們和哪些更重要?這并不總是被一系列癥狀所俘獲。但它似乎確實是通過網(wǎng)絡(luò)方法捕獲的。最重要的癥狀是在蜘蛛網(wǎng)的中間。“

以往關(guān)于該主題的研究使用量表來衡量學(xué)生統(tǒng)計焦慮水平，而網(wǎng)絡(luò)科學(xué)應(yīng)用于STARS調(diào)查問卷的答案增加了研究人員對焦慮本身的本質(zhì)的理解。例如，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)分析顯示，高焦慮網(wǎng)絡(luò)和低焦慮網(wǎng)絡(luò)具有不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

對于統(tǒng)計學(xué)焦慮程度較高的學(xué)生，主要癥狀包括與“我甚至不能理解七年級和八年級數(shù)學(xué);我怎么可能做統(tǒng)計學(xué)?”的陳述高度一致。并且“統(tǒng)計老師如此抽象，他們似乎不人道。” 對于低焦慮學(xué)生，主要癥狀包括害怕“要求同學(xué)幫助理解打印輸出”和焦慮“在期刊文章中解釋表格的含義”。

Vitevitch說他希望大學(xué)心理學(xué)系的教師能夠利用這些結(jié)果來制定有效的干預(yù)措施，以緩解學(xué)生的統(tǒng)計焦慮。

“這篇論文針對的是教授心理學(xué)的人，”他說。“希望我們能夠?qū)⒆约旱目茖W(xué)轉(zhuǎn)化為自己，找到一種更好的方法，確保我們能夠?qū)⑽覀兊挠^點傳達(dá)給學(xué)生并幫助那些需要一點幫助的人。這可能不是教授補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，而是更多就像幫助他們克服這個話題帶來的恐懼或不適一樣。“