偉大的教學(xué)知識每天都在消亡
通常,專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)是“一群定期會面,分享專業(yè)知識,并協(xié)同工作以提高學(xué)生的教學(xué)技能和學(xué)習(xí)成績的教育工作者。”
但這不是一個“書籍組”。PLC由“學(xué)校的專業(yè)工作人員組成,他們不斷尋求通過探究尋找答案,并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)行為來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。” (霍夫曼和希普2003)
為什么PLC有效
但是,PLC的新元素及其改善教學(xué)的能力。Matthew Kraft和John Papay(PDF)發(fā)現(xiàn):
在較為支持的環(huán)境中工作的教師在標(biāo)準(zhǔn)化測試中提高學(xué)生成績的效率要高于在不太支持的環(huán)境中工作的教師。
在最初幾年的教學(xué)之后,那些繼續(xù)改進(jìn)的教師是那些處于更加支持性環(huán)境中的教師。PLC可以提供這種支持。
總而言之,PLC通常是:
面對面
高度負(fù)責(zé)
由面對面或日常環(huán)境的同事組成
由具有類似職業(yè)責(zé)任的同行組成
在高度支持的環(huán)境中工作的教育工作者(包括PLC中的協(xié)作)往往比那些沒有的人更多地改進(jìn)。
PLC的斗爭
有時PLC可能會遇到以下挑戰(zhàn):
有限的思想流入
是一個封閉的網(wǎng)絡(luò),只包括在學(xué)校的人
關(guān)于學(xué)校政治的真實問題的真實對話有限
不愿意嘗試新事物或接受新想法
個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
Torrey Trust將PLN(PDF)定義為“支持非正式學(xué)習(xí)的人際關(guān)系和資源系統(tǒng)”。該P(yáng)LN是基石學(xué)習(xí)的現(xiàn)代關(guān)聯(lián)主義理論為倡導(dǎo)喬治·西門子和斯蒂芬·唐斯。
像PLN這樣的開放式網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代專業(yè)人士的成功產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)福布斯報道有關(guān)開放式網(wǎng)絡(luò)與封閉式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響的研究時,他們說:
。。。根據(jù)多個同行評審研究,僅僅處于開放式網(wǎng)絡(luò)而不是封閉式網(wǎng)絡(luò)是事業(yè)成功的最佳預(yù)測指標(biāo)。。。進(jìn)一步 。。。你走向一個封閉的網(wǎng)絡(luò),你反復(fù)聽到相同的想法,重申你已經(jīng)相信的東西。你越往開放式網(wǎng)絡(luò),你就會越接觸新想法。。。事實上 。。。事業(yè)成功的預(yù)測差異的一半(即晉升,薪酬,行業(yè)認(rèn)可)是由于這一變量。
在Twitter之前,RSS閱讀器是一種主要的PLN構(gòu)建方法。現(xiàn)在,每個人的PLN都不同。他們變得非常個人化。一些教育工作者使用主題標(biāo)簽登錄Twitter并討論他們的主題。一些教師喜歡私人Facebook群組,其他人使用Pinterest,還有一些人使用Voxer。
PLN通常是:
在線和開放
更隨意
開放自由的思想流
經(jīng)常歡迎新人
許多教育工作者正在尋找在線空間的支持性環(huán)境。PLN支持可以解釋為什么非支持性學(xué)校的一些教師可能正在進(jìn)行創(chuàng)新。
PLN的弱點是:
教師對一個想法感到興奮,但在當(dāng)?shù)貙W(xué)校遇到阻力。
教師無法與當(dāng)?shù)貙W(xué)校分享和討論想法。
一些教育工作者使用他們的PLN不一致,沒有責(zé)任繼續(xù)學(xué)習(xí)。
PLN可能是壓倒性的,因為它似乎太多,或者用戶無法集中注意力。
真實的對話可能會被一些響亮的聲音所支配。
一些標(biāo)簽創(chuàng)始人表現(xiàn)出限制對話的領(lǐng)土行為。
巨魔和垃圾郵件發(fā)送者可以破壞主題標(biāo)簽對話。
5種方式連接您的PLN和PLC,以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和遺產(chǎn)
在PLN的開放思想流程和PLC的責(zé)任之間建立更緊密的聯(lián)系并不是一個新想法。2009年,Barbara Bray撰寫了一篇題為“ 您的PLN幫助您的PLC成為CoP ” 的文章。
以下是實現(xiàn)這一目標(biāo)的五種方法:
1.有意連接面對面和在線。
在他的著作“大學(xué)教師做了什么”中,作者肯·貝恩發(fā)現(xiàn),最優(yōu)秀的教師“是一個更大的學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。他們致力于主要的課程目標(biāo),并為改善組織教學(xué)的公眾對話做出了貢獻(xiàn)。” (第20頁)
Booker T. Washington,偉大的內(nèi)戰(zhàn)后教育家和塔斯基吉研究所的創(chuàng)始人在Up From Slavery中說:
我越老,我就越相信沒有教育可以從書本和昂貴的設(shè)備中獲得,這與從偉大的男人和女人接觸可以得到的相同。(loc 639)
優(yōu)秀的教師應(yīng)該是PLC 和 PLN的一部分。
2.保持簡單。
通過為學(xué)校的PLC創(chuàng)建一個在線空間來“混合”您學(xué)校的PLC。這是一個簡單的地方,可以分享從參與者的PLN中收集的資源和想法。許多老師不在網(wǎng)上合作,因為這只是另外一件事。分享簡單。為較少社交媒體的教育工作者提供簡單的選項,例如訂閱幾個博客的電子郵件。
3.了解你的目的。
“無處不在的他無處可去,”英國查理二世的牧師托馬斯富勒說。了解您想要的結(jié)果有助于您的組織者和教師專注于重要的事情。否則,你可能會進(jìn)行一系列的活動,除了噪音之外什么也不做。
鼓勵教育者分享想法。設(shè)定具體目標(biāo)。你無處不在,無所不能。如果您正在為您的PLN搜索新想法以解決PLC中令人不安的問題,那么Focus可以獲得令人難以置信的結(jié)果。
4.鼓勵創(chuàng)造新習(xí)慣。
一些學(xué)校在創(chuàng)建PLC和PLN方面很困難,因為教師必須創(chuàng)造新的習(xí)慣。前哈佛研究員Shawn Achor說:“如果你能讓3到20秒的積極習(xí)慣更容易開始,你做這件事的可能性就會大大增加。”
形成一種新習(xí)慣可能就像在教師桌面上放置快捷方式或?qū)g覽器起始頁設(shè)置為在線PLC或PLN一樣簡單。您可能包括PLN / PLC每日挑戰(zhàn),并為接受它的人提供獎勵。
5.鏈接在線和面對面的世界。
管理員和其他人應(yīng)該在員工會議中提到在線空間。同樣,PLC上的某些內(nèi)容的在線反映有助于顯示連續(xù)性。教育工作者應(yīng)該將在線和面對面空間視為其PLC的重要組成部分。