在去年的某個時候，網絡歡迎其第十億用戶。研究這類事情的人口統(tǒng)計學家認為，這個人很可能是一名來自上海的二十四歲女性。據我所知，沒有獎勵。

然而，對于這個里程碑而言，引人注目的不是數字的巨大。也許更有意思的是，第十億人上網可能就像一個來自瑞典或南布朗克斯的八歲孩子一樣(或者，就此而言，來自南非的一個八十歲的孩子)誰坐在電腦前，打開了一個瀏覽器，并且第一次開始連接我們在線建立的人類知識總和。此外，那個八歲的孩子有能力開始貢獻她對馬或家鄉(xiāng)的了解或者她的激情可能是什么，成為一個獨立的作者，教會我們其他人她所知道的。

令人驚訝的是，在短短幾年內，我們已經從主要是“只讀”的網絡轉變?yōu)閯?chuàng)建內容幾乎與消費內容一樣簡單的網站。每個人都可以使用以博客，維基和播客形式編寫和發(fā)布以及許多其他此類工具。我們不僅可以連接到內容，還可以連接到人們，想法和對話。

正如一些人所說，這種讀/寫Web或Web 2.0正在改變我們許多最重要機構的傳統(tǒng)結構。當市場成為購買產品的消費者之間的熱烈對話時，業(yè)務如何變化?如果有可能每個選民都可以立即直接向選舉產生的代表提供有關重要問題的反饋，或者當有無線照相手機的任何人可以報告大小事件時的新聞報道，政治會發(fā)生什么?當貝魯特和海法的博主可以連接而炸彈落在他們身邊時，文化會發(fā)生什么?

當我們現在可以隨時隨地學習任何東西時，傳統(tǒng)的教室和教學概念會發(fā)生什么?

我發(fā)現這些問題特別有趣，因為自從我在2001年春天偶然發(fā)現博客后，我自己的學習和教學都發(fā)生了變化。那天我成了一名博主，我一直在Weblogg-ed.com上寫作，思考和學習。以來。這就是我對這些技術及其對教師和教室的影響的熱情記錄和歸檔的地方。

大約2,500篇后期出版的作品(幾乎從讀者那里得到了很多評論)，我可以毫不猶豫地說，我所有的傳統(tǒng)教育經歷結合起來，從小學到研究生的一切，都沒有教會我學習和學習作為博客的學習者。我能夠輕松地消費他人的想法，分享我自己的想法，并與世界各地的其他教育工作者進行交流，這讓我有了幾十位聰明，充滿激情的老師，我每天都會從中學到這些知識。它還引導我學習利用這個新發(fā)現的網絡的技術和技術，其方式與傳統(tǒng)教室中的情況完全不同。

在這個新的互動網絡世界中，我已經成為一個游牧的學習者; 我吃知識。我需要的時候能找到我需要的東西。我的學習沒有線性課程，除了我用來連接人和工具的工具之外沒有正式的結構，這些工具指向我需要知道和學習的東西，我使用相同的工具來回饋我發(fā)現的東西。我終于成為終身學習者，我的老師總是希望我會成為。不幸的是，他們看到它已經晚了三十年。

對我們所有人來說，好消息是，今天，任何人都可以成為終身學習者。(是的，即使是你。)這些技術是用戶友好的，技術還沒有過去。您可以在幾分鐘內完成博客，在幾秒鐘內編輯wiki，制作播客，比你想象的更短的時間。在我們正在建立的這個作者社會中，成為一個積極的貢獻者并不困難。

像往常一樣，我們的許多學生已經知道這一點。孩子們蜂擁著數以百萬計的網絡，熱情地分享音樂，故事，詩歌，視頻和圖片(其中一些我們寧愿看不到。)他們正在進行在線交流，IMing，游戲，參與和制作。這就像在數字空間中使用筆和紙以及印刷機一樣，他們正在推動它，伸展他們的想象力，期待我們這樣做。在我們看來，正如MySpace上那些記錄良好(但仍然相對罕見)的問題所示，教會他們如何做得好。我們教育工作者可以感受到潛力。

在一個容易出版到全球的環(huán)境中，要求學生將作業(yè)“交給”一個觀眾，感覺越來越空洞。當我們面臨一個平坦的世界，在這個世界中，合作正在成為一種常態(tài)，迫使學生獨自工作似乎忽視了這一點。當我們的許多學生已經建立了遠遠超出教室墻壁的網絡，圍繞他們的激情和才能形成社區(qū)時，不難理解為什么一排排辦公桌和時間限制的時間表和標準化測試感覺越來越有限和無效。

無論如何，我們發(fā)現這個數字原生代日趨成熟的時代正如Marc Prensky所說的那樣，是一個麻煩的時刻。這些技術嚇到我們，挑戰(zhàn)我們，舊的閉門教室與這個新的，開放的，透明的學習世界之間的摩擦變得越來越明顯。在網上改變事物。我們擔心孩子的安全，而且，作為教育工作者，我們對我們失去對過去所擁有內容的控制權的方式感到非常困難。

感覺好像地面正在我們身下移動，這讓我們感到不安。

因此，我們對這一新學習環(huán)境的回應并不是普遍的喜悅，也不是熱衷于博客和播客。在許多學校甚至是各州，它都是一種阻止和破滅的運動：沒有博客，沒有手機，沒有即時消息。我們帶走了孩子們已經用來學習的強大的社交技術，并且在這樣做時，告訴他們他們自己的工具是無關緊要的。或者，我們禁止使用，而不是利用維基百科等網站的復雜和具有挑戰(zhàn)性的現象來教導在這個新世界中導航信息的現實。事實上，在撰寫本文時，美國立法機構正在決定學校和圖書館是否應該能夠獲得任何讀/寫網絡的潛力。當你讀到這個，

因此，他們可能永遠不會像三年級和四年級學生那樣在緬因州韋爾斯的Wells小學的Bob Sprankle課堂上制作播客。因此，他們可能永遠不會出版當地的博物館之旅，對當地名人的采訪，或者有關十億人可以聽取的關于他們城鎮(zhèn)的口述歷史。他們也不會有機會與伊拉克的美國士兵在博客上合作，就像4月張伯倫在阿拉巴馬州特拉斯維爾的潘恩中學的學生一樣，直接了解成為尖叫鷹的感受?；蛘叻窒硭麄冏≡赪ikiville.org.uk的地方的故事來自世界各地的數百名孩子開始寫作和連接?；蛘呦騺碜允澜绺鞯氐臄登信d趣的讀者傳授微積分，就像在曼尼托巴省溫尼伯的丹尼爾麥金太爾大學研究所的Darren Kuropatwa數學課上的加拿大學生一樣。

他們也不會完全理解在快速變化的信息世界中成為一個普遍存在的，持續(xù)不斷的學習者的感受，這種信息正在挑戰(zhàn)許多傳統(tǒng)的教育結構。像我一樣，他們可能只需要自己解決這個問題。

我們現在大多數人生活在一個擁有知識豐富的世界，但我們還沒有重新考慮我們的傳統(tǒng)學校模式，這種模式基于知識稀缺的過時觀念?？纯绰槭±砉W院開放式課程中的1,400多門課程(參見Edutopia的文章“Crack the Books：Teacher，This Book For You ”)，該課程旨在“為教育工作者提供免費，可搜索的MIT教材，學生和世界各地的自學者。“ 這是一系列令人驚嘆的教學大綱，讀物，甚至教授的視頻講座，供我們任何人免費使用。它只是我們可以在網上學習的數百萬個地方中的一個，但我們的大多數學生仍然希望“真正的”學習只能在課堂上進行。

在這個世界中，我們可以輕松地與想法和人員建立聯(lián)系，并在此過程中建立有效的學習網絡，利用這些網絡和工具可以產生強大的在線思想和工件組合。然而，我們在教室里教授有限的物理墻壁，人為的關系以及令人頭腦麻木的評估。有十億個主要來源 - 科學家，記者，政治家等 - 他們對我們所教的任何東西都知之甚少，而且，我們第一次可以輕松靈活地帶來它們讓我們的學生互動和學習。我是一名大學新聞專業(yè)的學生，??但是當獲得普利策獎的記者，來自華盛頓郵報的記者Scott Higham，通過她的博客與我的一個學生進行了互動，她學到的東西比我獨自教她的多。

這是一個識字正在發(fā)生變化的世界，讀者需要成為編輯。現在，任何人都可以在心跳中發(fā)布任何內容，檢查事實和相關性通常在發(fā)布后發(fā)生。如果你不相信，那就去Martin Luther-King.org，它出現在King的十大谷歌搜索結果中，但是由一個白人至上主義團體出版，僅僅是為了通過口是心非和虛假來詆毀他的作品。 。(參見Edutopia的文章，“在線，警報：教學生如何解讀網絡。”)如果我們的學生不知道如何找到它，如果我們自己不知道如何做到這一點，我會爭辯我們是文盲。然而，我們的課程包含的內容很少，如果超出基本的閱讀，寫作和計算知識。

事實上，這是一個改變了的世界。從戰(zhàn)爭現實到對禽流感和全球變暖危機的恐懼，二十一世紀的頭幾年已經以無數的方式對我們進行了測試，測試顯示沒有任何強度或頻率減弱的跡象。但我想知道，從現在起二十五年或五十年后，當有四五十億人在線連接時，這些時代的真實故事將不會是這些技術提供的更全面的測試和轉變。作為教育工作者和學習者，我們如何回應?我們是否接受了互聯(lián)，協(xié)作世界的潛力，并將我們的創(chuàng)造性想象力用于重新構建我們的課堂?我們是否使用這些新工具培養(yǎng)了充滿激情，無所畏懼，終身學習的人?我們自己成了那些學習者嗎?