德克薩斯州休斯頓的貝萊爾高中開始擔任西班牙語老師的工作時，我立即沉浸于大型城市Title I公立學校的多元文化中。我開始嘗試了解我的學生和他們的興趣，不久我發(fā)現(xiàn)自己得到了關于他們聽的音樂以及他們?nèi)绾翁璧慕逃?/p>

當我們在教室中建立社區(qū)并建立更牢固的師生關系時，我們在周五學生完成一周的工作后開始制作Dubsmash舞蹈視頻。Dubsmash是一個智能手機應用程序，它使用戶可以自己錄制視頻以進行簡短的舞蹈挑戰(zhàn)-這是一個支持數(shù)字社區(qū)。

我開始親眼看到克里斯托弗·愛丁(Christopher Emdin)的#HipHopEd的許多核心原則，以及他的著作《為在敞篷中教書的白人》……其余的一切也幫助我更好地理解了為什么我的工作如此有效地工作。作為一種社區(qū)建設工具，可以提高學生對我們學術工作的參與度。

為了開始這項工作，我實施了愛丁(Emdin)的“創(chuàng)世”(cogens)或“ 創(chuàng)世對話”的想法，以更好地了解我的學生群體。Cogens是學生與老師之間的對話，可促進課堂文化，幫助滿足學生的社交和情感需求。

雖然我以不同的方式實施了熱能發(fā)電，但最成功的也許是我從開學第一周開始就將它們引入課堂。我不是從今年開始的課程內(nèi)容或破冰船開始，而是從關于文化的對話開始，在這種對話中，我們課堂社區(qū)中的每個人都了解房間里的人以及他們最重視文化的哪些部分。

我組成聽眾圈子，讓學生共享有關他們正在聽的音樂類型，正在觀看的電視節(jié)目以及最近喜歡的電影的信息。然后，我在板上編制一份清單。在學生享受討論他們的興趣的同時，這也為我提供了寶貴的信息，我可以使用這些信息來調(diào)整教學內(nèi)容，使其對會議室中的人們更具文化響應性。

通過做這樣的聽覺圈子，我能夠看到我的學生對嘻哈舞蹈的興趣，這鼓勵了我和我的學生結成同盟，使學生擔當領導角色，教其他學生和我如何跳舞。

跳舞為我工作，但跳舞不是方法論，而是讓學生將自己的文化帶入教室，并盡力傾聽。最終的結果可能是一個討論音樂，下棋，畫畫或一起做瑜伽的課堂社區(qū)。盡管這些活動可能在午餐時間或放學后進行，但它們鼓勵學生進入教室時要擁有更多的空間，這可以為學習體驗帶來變革。

在制作了Dubsmash視頻幾個月后，我的學生鼓勵我創(chuàng)建一個Instagram帳戶來發(fā)布我們的舞蹈視頻。起初我并不愿意，但最終我將數(shù)字社區(qū)視為課堂教學的有益擴展。Instagram和Dubsmash并不是按照設計進行教育的，但是它們使我能夠與學生和緊密的教室社區(qū)建立更牢固的關系，我相信這增強了我推進教育目標的能力，并幫助重塑了我的整體教學方法。更加面向社區(qū)。

我讓我的學生決定這項工作的表現(xiàn)方式-Instagram是他們想要的，Instagram是他們想要的。我認識到，并不是每個人都在學校里工作來支持我在課堂上使用社交媒體的方式，而且我很幸運能夠擁有一個支持我的方法的管理部門。但是社交媒體方面并不是最重要的。Instagram幫助我參與了一個數(shù)字社區(qū)，這個社區(qū)的范圍遠遠超出了我的房間，但是我和我的學生在跳舞和聽音樂時所做的事情并不需要社交媒體才能取得成功，因為我們一起跳舞就可以開始與是關鍵。

我與學生共舞，向他們表明我對他們的關心超出了課堂內(nèi)容。我與學生共舞是因為我關心他們的文化和身份。我與學生共舞以創(chuàng)建一個更具包容性的教室。我和學生們跳舞是因為他們很明顯。