數(shù)學(xué)曾經(jīng)是死記硬背，與紙筆方程式脫離了現(xiàn)實(shí)世界，但是越來(lái)越多的老師意識(shí)到在數(shù)學(xué)中建立實(shí)用，相關(guān)的聯(lián)系的重要性。

我們問(wèn)我們的教育者聽(tīng)眾：您如何使用現(xiàn)實(shí)世界教數(shù)學(xué)?我們已經(jīng)收集了一些最有趣的答案，這是教師將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)的方式。

真實(shí)世界的數(shù)學(xué)墻

為了讓她的五年級(jí)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并避免不可避免的“我們將在現(xiàn)實(shí)世界中永遠(yuǎn)不會(huì)使用它”的抱怨，德克薩斯州塔夫脫市伍德羅·佩蒂小學(xué)的老師薩曼莎·鮑姆加德納(Samantha Baumgardner)讓他們帶來(lái)一個(gè)共同的項(xiàng)目，并在記事卡上寫下與數(shù)學(xué)相關(guān)的三種方式。這些對(duì)象構(gòu)成了班級(jí)的實(shí)際數(shù)學(xué)墻。

一個(gè)有趣的規(guī)則：一旦在墻上放了東西，就不能再引入相同的東西了，這迫使學(xué)生跳出框框進(jìn)行思考，以建立真實(shí)的數(shù)學(xué)聯(lián)系。學(xué)生攜帶紙牌，蛋糕盤，壘球計(jì)分表和餅干食譜之類的物品。一位學(xué)生帶了一個(gè)藥物滴管，并在解釋中寫道：“藥物滴管可以幫助您測(cè)量水，還可以幫助您煮牛排。”

學(xué)校水審計(jì)

學(xué)生測(cè)量教室水龍頭的水流量。

在加拿大士嘉堡的North Agincourt Jr.公立學(xué)校，雙語(yǔ)資源和1至6年級(jí)的家庭學(xué)校老師Krista Dunlop-Sheppard讓她的學(xué)生在家里和學(xué)校進(jìn)行水審計(jì)。她的學(xué)生具有廣泛的數(shù)學(xué)能力：在一個(gè)班級(jí)中，她有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，有天賦的學(xué)生和沒(méi)有診斷但需要額外支持的學(xué)生。修改由多倫多動(dòng)物園教育部門創(chuàng)建的試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)生增加，減去，找到平均值并測(cè)量液體(例如所有噴泉，廁所和小便池的流量)，以測(cè)量學(xué)校在學(xué)校中使用的水量。天。

他們還采訪保管人，以發(fā)現(xiàn)他們每天擦地板時(shí)的用水量，并進(jìn)行在線研究以找出自助餐廳洗碗機(jī)使用的水量。完成后，學(xué)生們將為學(xué)校提出保護(hù)方法的建議，例如將桶中的雨水收集到植物中，并用桶中的油漆刷代替自來(lái)水。6月，學(xué)生們重復(fù)進(jìn)行水審核，看看他們實(shí)施的更改是否有所作為。

制定餐廳方案

用錢教負(fù)數(shù)和正數(shù)，或用比薩餅介紹分?jǐn)?shù)沒(méi)什么錯(cuò)，但是賈斯汀·歐勒萊特(Justin Ouellette)是中國(guó)蘇州新加坡國(guó)際學(xué)校國(guó)際文憑課程的三至五年級(jí)教育者，使這些練習(xí)又邁出了令人難忘的一步，帶來(lái)了菜單中的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)逼真的餐廳場(chǎng)景。歐特萊特說(shuō)，在晚餐時(shí)荷蘭語(yǔ)和小費(fèi)會(huì)增加加法，減法，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)。

如果您需要良好的資源：Ouellette使用了這個(gè)免費(fèi)的課程計(jì)劃，該計(jì)劃關(guān)于一個(gè)名為Safari Restaurant的虛構(gòu)餐館。

將數(shù)學(xué)融入英語(yǔ)和歷史

建立實(shí)際的數(shù)學(xué)連接也可以在數(shù)學(xué)課之外進(jìn)行。

在閱讀《 Elie Wiesel的夜晚》時(shí)，新澤西州漢普頓鎮(zhèn)Kittatinny地區(qū)高中的12年級(jí)學(xué)生計(jì)算了1100萬(wàn)便士的數(shù)量，以幫助他們想象大屠殺期間喪生的影響。資源中心英語(yǔ)老師Ashley Swords(九至十二年級(jí))之所以使用便士，是因?yàn)樗鼈冇中∮重S富，并允許她將熟悉的日常物品重新關(guān)聯(lián)。

學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算以擴(kuò)大課程的影響力，例如，在學(xué)校的足球場(chǎng)上，他們自己確定Swords的數(shù)量，然后計(jì)算如果每個(gè)人都是Swords的人，則需要多少足球場(chǎng)來(lái)掩埋1,100萬(wàn)大屠殺的受害者大小，并埋在10英尺深的墳?zāi)怪?。猜想的范圍?個(gè)到20個(gè)足球場(chǎng)不等，學(xué)生們最后得出結(jié)論，這大約需要343個(gè)足球場(chǎng)。

Swords知道，當(dāng)六名老人組成的小組在完成這一課程并意識(shí)到第二次世界大戰(zhàn)中的死亡人數(shù)之后感到激動(dòng)時(shí)，這一課程是成功的。

數(shù)學(xué)食譜

在響應(yīng)我們對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)示例的要求的小學(xué)教師中，食譜可能是最受歡迎的想法。例如，伊利諾伊州奧蘭公園的梅多里奇的五年級(jí)老師加比·桑菲利波(Gabi Sanfilippo)要求她的學(xué)生在春假期間寫下一到兩種在課堂外使用數(shù)學(xué)的方法，而且一半以上的學(xué)生寫道他們練習(xí)了與家人一起烘烤和烹飪時(shí)使用測(cè)量值和分?jǐn)?shù)。

在課堂上，學(xué)生根據(jù)要烹飪或烘烤的人數(shù)來(lái)練習(xí)將食譜減半，三倍或四倍。大多數(shù)老師實(shí)際上并不在課堂上做飯，但學(xué)生通常會(huì)在家做飯以練習(xí)新技能。

另一位教育家，得克薩斯州巴斯特羅普獨(dú)立學(xué)區(qū)的伊麗莎白·伊根(Elizabeth Eagan)則帶上烤面包機(jī)上課。她教從新生兒到22歲的視障人士，使用大字體，盲文或音頻食譜來(lái)顯示加減分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

Eagan為視力不佳的學(xué)生打印了129%的食譜，或者使用盲文轉(zhuǎn)錄軟件將文本轉(zhuǎn)換為盲文 ，然后使用盲文打印機(jī)進(jìn)行打印。她購(gòu)買了Stir It Up，這是一本用盲文和印刷本制作的食譜，可以使家庭和教師在他們不掌握觸覺(jué)語(yǔ)言的情況下更輕松地幫助學(xué)生。學(xué)生可以使用Pebble和Ruby之類的電子放大鏡。對(duì)于音頻，Eagan記錄自己正在閱讀食譜，在同伴或父母的幫助下或者使用應(yīng)用程序Seeing AI，該應(yīng)用程序可以大聲掃描和閱讀食譜。