我最近參加了針對中學科學課設(shè)計的兩個外展計劃。這個想法是在老師的幫助下，通過手寫信件將學生與全國各地的真正科學家聯(lián)系起來。每個學生都會與一名初級科學家(研究生或博士后)相匹配，與他們交流自己的興趣以及對職業(yè)的任何疑問?？茖W家回答他們的詢問，并寫出他們?nèi)绾芜M入科學領(lǐng)域。這種想法是，這種更加個人化的科學觀點可以使學生接觸到以前沒有意識到的潛在職業(yè)道路，并使他們所寫的科學家變得人性化。

我想分享我在筆友計劃中的經(jīng)驗，并向教育工作者征詢他們在這里看到的價值以及如何使這些計劃更有效的反饋。

給前科學家的信

致科學家前信(LPS)是一項科學筆友計劃，始于2010年，是北卡羅來納州農(nóng)村地區(qū)六年級的科學老師與加州大學伯克利分校的化學研究生之間的合作。從那時起，他們成長緩慢，現(xiàn)在每個學年都與大約8所學校合作。為了看到來自不同背景的學生在科學教育中取得成功，LPS主要與那些來自低收入家庭的學生占很大比例的學校合作。

我和我的幾個同事報名參加，然后等待被分配給筆友。三個月后，我注意到了一個機會：南加州的一位五年級生對“化學品”感興趣。這不是我的專業(yè)領(lǐng)域，但是我盡力將其與恒星過程或行星大氣聯(lián)系起來。很快就發(fā)現(xiàn)他的真正興趣正在膨脹，但天文學也有很多。

LPS 在給筆友寫信時為他們提供了一套很好的指南。在五次交流中，我們討論了從天文學到烏龜再到籃球的各種主題。

總的來說，我真的很喜歡這個經(jīng)歷。至于正數(shù)(+)和負數(shù)(-)：

(+)我可以看到該程序為學生提供了一種提高個人興趣主題的閱讀和寫作技能的方法。它肯定使我重新手寫。

(+)作為一項全國性計劃，它還幫助學生擴大對地理和文化的了解。

(+)學術(shù)外展活動通常涉及大量準備工作和臨近的截止日期。但是我可以自己做LPS，而且它的時間投入很低，例如每兩個月要寫一封信。

(-)LPS在科學家注冊方面被大大超額認購。我的許多同事仍在排隊等待比賽。

(-)我在協(xié)調(diào)信件時遇到了一些后勤問題(例如，發(fā)給錯誤的人的電子郵件，沒有收到截止日期提醒)。

重要的是要注意，LPS作為一個組織不是專職工作。LPS團隊由教師，博士后和研究生組成，他們自愿提供空閑時間來實現(xiàn)這一目標。考慮到這一點，我可以輕松原諒我遇到的小障礙。

實際上，我受到啟發(fā)去做類似的事情。它必須便于一個人組織，這意味著要小而本地。范圍將是與一所大學交流的一類學生。但是我可以看到這樣做的一些好處：它可以簡化信件交換的過程，并且我們有可能更頻繁地互相寫信。這就是我對該試點計劃的愿景。

芝加哥公立學校在當?shù)亟M織的筆友計劃

我需要的第一件事是學生和科學家。幸運的是，我的部門定期與芝加哥地區(qū)的學校進行外展活動，我們的外展協(xié)調(diào)員使我與一些老師保持聯(lián)系。為此，我有30名學生和22名科學家參加了課程。

為了根據(jù)興趣進行匹配，我設(shè)置了一個簡短的Google表單 ，其中列出了學生可以選擇的科學主題列表。我編寫了一些代碼來解析調(diào)查數(shù)據(jù)，并根據(jù)我施加的一組條件匹配每個人。例如，一個標準是科學家的筆友不能超過兩個。最后，每個學生都與至少具有科學興趣之一的人相匹配。

學生寫了第一封信，科學家寫了回信。交換非常迅速，大約每1.5周發(fā)送一封信。在學年結(jié)束之前，我們進行了四次交流。我認為這是一次非常成功且高效的試運行，得出了一個甜甜的結(jié)論：一些學生想在夏季與筆友保持聯(lián)系，但我們無法在邏輯上做到這一點。

如果您有興趣參加，可以在此處找到更多信息。您也可以與當?shù)氐拇髮W或?qū)嶒炇乙黄鸾M織一些活動。我在學術(shù)方面的經(jīng)驗是，來自各個領(lǐng)域的許多初級科學家都渴望參加這樣的活動。

我也想聽聽教育工作者對這些計劃的看法。您對在課堂上采用此程序有多感興趣?為了實現(xiàn)這一目標，您需要克服哪些障礙?您還有其他可以改善的地方嗎?