在社交和情感學(xué)習(xí)中的技能和理解并非只是發(fā)生。最終希望是，孩子們要以健康的心靈和有效的溝通和互動(dòng)技能來(lái)上學(xué)。但是我們都知道事實(shí)并非如此。孩子來(lái)自不同的背景和經(jīng)歷，他們將各種技能和奮斗精神帶入了學(xué)校。

隨著社交，情感和學(xué)術(shù)能力的不斷發(fā)展，測(cè)試和問(wèn)責(zé)制的壓力不斷增加，教師如何確保學(xué)生滿足所涵蓋內(nèi)容領(lǐng)域的要求標(biāo)準(zhǔn)?在我所在的安克雷奇學(xué)區(qū)，我們正在與傳統(tǒng)內(nèi)容區(qū)域同時(shí)實(shí)施SEL標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)我想到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)時(shí)，我必須成為一名現(xiàn)實(shí)主義者。與我交談的大多數(shù)人最終都意識(shí)到SEL技能和知識(shí)的重要性，但對(duì)我們期望在非常有限的時(shí)間內(nèi)教授的大量?jī)?nèi)容感到不知所措。一個(gè)常見(jiàn)的說(shuō)法是“如果我要學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)課程或這個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)課程，我應(yīng)該何時(shí)教授SEL技能?這是父母的工作。”

我了解這一職位，并且本人也有過(guò)這樣的想法，但我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有SEL的技能和知識(shí)，我們?cè)趺纯赡芙虝?shū)并讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)?” 我認(rèn)為，社交互動(dòng)是創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵要素。

話雖如此，我們?nèi)绾螌EL融入我們的日常生活和課程中?

這里的想法來(lái)自多年的合作，專業(yè)發(fā)展，書(shū)籍和期刊，研究和經(jīng)驗(yàn)。這是許多人思想的高潮，要在應(yīng)有的信譽(yù)上給予信譽(yù)是根本不可能的。我認(rèn)為可以肯定地說(shuō)，要?dú)w功于分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老師。只要可能，我都會(huì)列出負(fù)責(zé)特定主題的人。這絕不是全面的，而僅僅是我對(duì)SEL的思考。

我已將有關(guān)該主題的思想分為五種結(jié)構(gòu)：專業(yè)規(guī)劃和反思，氣候和社區(qū)，直接指導(dǎo)，灌輸以及學(xué)生的反思和自我評(píng)估。當(dāng)然，這些會(huì)不斷重疊，有時(shí)，很難說(shuō)一個(gè)沒(méi)有另一個(gè)。

對(duì)于每種結(jié)構(gòu)，我提供了一個(gè)敘述我的思想的敘述，以及一系列課程構(gòu)想和可能的表述。對(duì)于其中的一些想法，我包括了課程計(jì)劃，過(guò)程和標(biāo)題。