利用學(xué)生的好奇心

學(xué)生總是有疑問。什么時(shí)候做作業(yè)?Siri如何理解我的意思?為什么天空是藍(lán)色的?學(xué)生的問題可能很有趣，很有見識(shí)，有時(shí)甚至很離題。Crellin Elementary的老師們不會(huì)一一提出這些問題，而是記錄學(xué)生“我想知道”的問題，以便他們可以從整體上查看它們，并利用他們的發(fā)現(xiàn)來開發(fā)課程和項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

怎么做的

什么是“我想知道”?

“我想知道”是Crellin Elementary的教師用來描述學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提出的個(gè)別問題的絕對(duì)名稱。老師鼓勵(lì)他們的學(xué)生在上課時(shí)大聲地想知道。

Crellin小學(xué)負(fù)責(zé)人Dana McCauley描述了該過程的工作原理：

就是在您沉浸在課程中時(shí)，孩子們開始建立這種聯(lián)系，然后他們開始大聲說：“磁鐵與電有什么關(guān)系?為什么在這個(gè)單元中如此?對(duì)我來說這沒有意義。” 或“為什么當(dāng)我們?nèi)ハ鲿r(shí)，當(dāng)我以為你說我們要清理它時(shí)，我看到那里的藻類看起來像綠藻嗎?” 或“我想知道為什么鹽將冰融化在那里?像我們?yōu)槭裁磳⑵浞旁谀抢?”

“ I Wonders”是孩子們想知道的一切-學(xué)習(xí)過程中腦海中發(fā)生的任何聯(lián)系，都在大聲說出這些想法。

鼓勵(lì)和收獲??學(xué)生奇跡

Crellin的老師用不同的方法記錄學(xué)生的“我想知道”的問題。有些讓他們?cè)趯懽魈崾酒陂g的作業(yè)前寫下問題，有些讓他們簡單地將問題寫在黑板上，而其他人則可能使用海報(bào)或便簽。

麥考利說：“其中有些與我們目前所做的事情無關(guān)，而你說，'寫下來;我們待會(huì)兒再討論。放在便條紙上。'”

漢娜多彩的閃亮日記本帶有封面貼紙，上面寫著“我想知道”。 。 。 “重要的是不要停止質(zhì)疑”-阿爾伯特·愛因斯坦，然后是學(xué)生姓名的一行

提示：讓學(xué)生在“ I Wonder”期刊上記錄他們的問題，并使用這些問題來計(jì)劃未來的課程。

五年級(jí)的學(xué)生在定期學(xué)習(xí)伙伴戴夫·米勒(Dave Miller)博士意識(shí)到學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)所能回答的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的回答之后，便開始使用名為“ I Wonder Journals”的筆記本。他為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)筆記本，并要求他們寫下他們所想知道的一切?，F(xiàn)在，他在教室里的時(shí)間里利用日記來為學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。

無論采用哪種收集方法，都始終鼓勵(lì)學(xué)生提問，懷疑并與老師和同學(xué)分享他們的想法。

引導(dǎo)奇跡

每隔幾周，老師會(huì)瀏覽一次所有已收集但從未解決過的奇觀，因?yàn)樗鼈冊(cè)诋?dāng)前課程中不合時(shí)宜，或更適合以??后的單元。從整體上看學(xué)生的問題，老師可以了解孩子們想去哪里以及剛?cè)ミ^哪里的信息。

麥考利說：“它們可以作為確保沒有誤解的老師的線索。” “您需要確保它正在流動(dòng)并且對(duì)他們有意義。……他們的理解是否存在誤解?或者有時(shí)候他們?cè)谝粋€(gè)您從未想到過的不同層次上建立聯(lián)系?所以一種讓我們反思……關(guān)于我們?nèi)绾伟才耪n程的方式。”

老師還可以使用“ I Wonders”來查看學(xué)生真正好奇的主題和學(xué)科領(lǐng)域，例如五年級(jí)的Brittany German注意到她對(duì)外太空有很多“ I Wonder”問題。然后，她決定在下一個(gè)單元的一部分中使用空間。

老師在回答“我想知道”問題時(shí)，會(huì)問自己以下問題：

我可以去哪里呢?

如何將其中一些捆綁在一起?

我如何使這對(duì)我的學(xué)生有意義?

我可以從中學(xué)到什么?

盡管“我想知道”的問題肯定會(huì)影響課程計(jì)劃，但有時(shí)老師會(huì)以較小，更個(gè)性化的方式使用它們。

麥考利說：“有時(shí)候他們還沒有完善的課程計(jì)劃。” “有時(shí)候這是一個(gè)供孩子看的項(xiàng)目。有時(shí)候，這是他們需要研究的一個(gè)問題。有時(shí)，它變成了一個(gè)為全班或一群孩子設(shè)計(jì)的全新項(xiàng)目。”

留下一些未解決的問題

一個(gè)名為Space的筆記本條目存在以下問題：1)您如何制作黑洞。 2)為什么那些科學(xué)家制造了一個(gè)黑洞，對(duì)某人或某人受傷沒有任何影響。 3)如果一顆行星墜入某天會(huì)發(fā)生什么

學(xué)生可能有數(shù)十個(gè)問題，而回答所有問題的想法可能會(huì)讓某些人不知所措。但是克雷林的老師說，他們沒有義務(wù)回答每一個(gè)提出的問題。他們的目標(biāo)是盡其所能，鼓勵(lì)學(xué)生自主擁有并自行尋求答案，最重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出問題。校長McCauley認(rèn)為，不斷的探索是最終目標(biāo)：

如果他們不知道，“我們將如何在月球上生存?” 那么這將永遠(yuǎn)不會(huì)被探索。您想要鼓勵(lì)它，以至于他們繼續(xù)詢問并不會(huì)全部回答。但這并不意味著他們應(yīng)該停止思考，因?yàn)樗伎紩?huì)導(dǎo)致跳出框框進(jìn)行思考，這使他們成為批判性的思想家。當(dāng)他們?cè)噲D弄清楚并反思自己在做什么時(shí)，這就是他們所有聯(lián)系在一起的地方。那就是所有學(xué)習(xí)的地方-所有聯(lián)系開始建立的地方。