誰在濃縮班上獲得了夢the以求的席位?在許多學校中，是學生是學術明星或被標記為有天賦的學生。那是我學校多年來一直遵循的模式-選拔具有學術能力的學生參加數(shù)學和單詞掌握比賽等課程。

但是隨后我們重新提出了一個問題：誰應該在濃縮班中占有那些席位，我們應該提供哪些濃縮班?我們的理念得到了發(fā)展，而作為課程的延伸，該課程又演變?yōu)獒槍λ信d趣廣泛的所有學生的課程。

變化的根源

幾年前，我們的學術干預教師承擔了額外的角色，即教導被認為需要在3至5年級學習的學生，這對我和我的同事來說都是一次重要的學習經(jīng)歷。

我們知道，我們提供的補救對某些學生來說是提高技能的一種寶貴方法，而且在許多情況下，這是國家法規(guī)的授權。我們定期收集有關每個學生的大量觀察筆記和數(shù)據(jù)。

我們的觀察或數(shù)據(jù)從來沒有表明接受補救的學生也不會從強化課程中受益。當我們考慮這兩組兒童時，我們不能說一組比另一組更有價值。實際上，充實能否提供我們許多正在接受補救的學生所需要的動力和參與?

規(guī)劃與物流

我們考慮了如何在不延長上課時間或削減服務的情況下每周提供補救和增加補習班。幸運的是，我們每天有一段稱為核心擴展的時間，在此期間不會進行任何新的課堂教學-而是讓學生前往學習，充實，樂器課或講其他語言(ESOL)講英語的學生。

由于學術支持老師也在教授許多強化課程，因此我們意識到我們不需要增加時間或減少服務。我們只需要在豐富課程中提供補救措施即可。我們可以幫助學生使用在建造計算機上的文字來進行解碼，就像在使用水平小說時一樣。當學生了解到計算機輔助設計以毫米為單位創(chuàng)建時，我們可以強調數(shù)學轉換的重要性。

在其他日子里，學生仍會接受標準的干預措施，但是在充實的日子里，現(xiàn)實生活中的應用程序可以提供背景和動力。

選擇與挑戰(zhàn)

每個學期，學生選擇他們的強化課程-我們在科學，技術和藝術方面都有選擇。在斐波那契藝術中，他們可以創(chuàng)建數(shù)學螺旋或棋盤游戲;他們在太空課上夜間觀星;他們在Gizmos和Gadgets中完全構建和編程自己的作品。

他們可以自己決定是否要在一堂課中建造一臺計算機，還是想在另一堂課中發(fā)揮他們的音樂才能—每個學期最多有12個選擇，涵蓋了很多興趣。

我們仔細考慮了在各個層面都包含挑戰(zhàn)的參數(shù)。我們致力于包括所有學生，并致力于提供一系列具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗。

美術老師的班級將包括寫作部分，圖書館員的編碼班將以反思性練習結束。該花園將進行擴建，以教授環(huán)境管理知識。鼓勵有上進心的學生成為同伴導師并領導自己的研究。

在保持高水平挑戰(zhàn)的同時，跨學科探索多個興趣，這一直是我們關注的重點。在該計劃的前兩年，我們繼續(xù)開設數(shù)學和單詞競賽課程，但如今學生有更多選擇，每個學期他們可以以新方式挑戰(zhàn)自己。

包容性和支持性實踐

在過去的五年中，我們通過全校范圍的充實計劃提供了數(shù)十種不同的課程。它們是根據(jù)老師的興趣和新發(fā)現(xiàn)的激情而開發(fā)的。孩子們在太空課中的無畏?？蘸娇詹┪镳^和能源課中的風光互補的太陽能農(nóng)場中享受高空飛舞。他們還在學校接待了專業(yè)的科學家和工程師。

從幾個老師之間的對話開始的基層計劃已發(fā)展成為一個完整的，功能豐富的計劃。師生們不僅學習了建造計算機或制作壁畫所需的技能，而且還學習了選擇和包容性的價值。他們學會了尊重和欣賞彼此以前隱藏的才能。

我們有數(shù)據(jù)顯示該計劃對學生成長的積極影響。但同樣重要的是，我們目睹的那一刻表明了我們希望看到的一切：一個擁有IEP的男孩向他的高成就同學展示如何建造風力渦輪機，注視著不同主要語言的觀星者敬畏天空，以及孩子們通過動手發(fā)現(xiàn)互相學習。

資金和人員的波動每年都會改變該計劃。該計劃的核心仍然保持不變：通過豐富所有人(不僅是少數(shù)幾個人)來進行選擇，嚴格和包容。