一個最近的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的良好數(shù)關(guān)心資源-或缺乏-對有困難的學(xué)生以及那些具有不同學(xué)習(xí)需求。這項調(diào)查使我想到了今天在學(xué)校中使用的一種流行模式來支持失敗的學(xué)生。這就是所謂的“干預(yù)響應(yīng)”(RTI)。

在我與教育工作者的對話中，RTI似乎是成功的成功或偶然的失敗。進一步的調(diào)查使我在一個Edutopia小組中進行了討論，在該小組中，我讀到老師描述了RTI 碰碰運氣的更多情況。

一種干預(yù)模式

那么，怎樣才能使像RTI這樣的干預(yù)模型成功呢?在我們?nèi)ツ抢镏埃屛覀儚亩x開始。這可能是一個過于簡化的解釋，因此表示歉意，但是我非常喜歡保持簡單：

RTI是一種分層模型的方法，用于支持陷入困境的學(xué)生并確定可能的學(xué)習(xí)和行為需求。這是三個層次：

所有學(xué)生都接受高質(zhì)量的指導(dǎo)。該說明基于研究，包括差異化(第一級)。

然后，為那些在常規(guī)優(yōu)質(zhì)教室中沒有充分進步的學(xué)生提供某種類型的干預(yù)，例如，額外的，較小的數(shù)學(xué)或閱讀課(第二級)。

如果學(xué)生仍在掙扎中，那么他將接受針對性的一對一干預(yù)，以說明他的特定技能缺陷(第三級)。

如果未取得預(yù)期的結(jié)果，則使用正式評估以及第一，第二和第三層的數(shù)據(jù)來確定是否有資格接受特殊教育服務(wù)。

在紙面上，RTI是一種主動干預(yù)模型(不是程序)，可以為陷入困境的學(xué)生提供有針對性的學(xué)術(shù)支持。這也減少了過多的學(xué)生被不適當?shù)亟邮芴厥饨逃淖龇?。看來是雙贏的局面。但是，正如許多老師會告訴您的那樣，如何推廣它在哪里會變得很粘。

我同意，當有新事物上學(xué)時，細節(jié)往往是魔鬼。但是，我想進一步說一下，實現(xiàn)中的天使也是如此。那些天使是老師和學(xué)生。首先，擁有成功干預(yù)系統(tǒng)的學(xué)校在決策過程中應(yīng)從第一天開始就充分聘請教師。

近距離觀察

在一所公立中學(xué)，干預(yù)協(xié)調(diào)員邀請了各個年級的一位老師與她一起參加RTI培訓(xùn)。老師回來了，并與他們的同事(作為指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)者)共享了信息(不是協(xié)調(diào)員)。

協(xié)調(diào)員還說，重要的是要防止教師一路上感到不知所措。這意味著從一開始，她就全心全意地支持老師提供高質(zhì)量的指導(dǎo)(第一級)。她會在需要的地方提供幫助-計劃和共同教課，與行為不端的學(xué)生進行討論，甚至進行影印。

教師需要有機會與他們的協(xié)調(diào)員坐下來，并一起查看學(xué)生的數(shù)據(jù)。不僅是標準化考試，還有其他數(shù)據(jù)-成績，教師報告和學(xué)生作業(yè)-確定需要額外支持的學(xué)生，以及他們到底需要什么。在提到的中學(xué)，在老師的陪同下，針對確定為需要的學(xué)生開設(shè)了補充英語和數(shù)學(xué)課程。

中學(xué)協(xié)調(diào)員知道要去補習(xí)班的老師才是最有資格開發(fā)課程的人，因此提倡學(xué)校給他們時間，資源和合作的地方。

在這種情況下，協(xié)調(diào)員起著促進者的作用，認識到成功意味著首先關(guān)注學(xué)生及其特定需求，然后讓老師掌舵制定高質(zhì)量的戰(zhàn)略課程，從而將注意力集中在人們身上。可悲的是，當涉及到學(xué)校和學(xué)術(shù)干預(yù)時，焦點往往變成了一個程序。我現(xiàn)在想發(fā)出一個簡短的警告：許多營利性公司在那里出售學(xué)校的“全部解決”課程包。堅持在購買任何東西之前，學(xué)校要進行大量研究。

讓孩子保持頭腦

學(xué)生需要對自己所學(xué)的東西感興趣。我知道在參觀教室時，孩子們會說出諸如我們的工作，我們的想法，我們的書之類的東西。以下是鼓勵接受干預(yù)支持的學(xué)生的幾種方法：

與孩子進行一對一的安排，其中包括更改理由前的理由，理由和提問時間。不要讓您的學(xué)校進行日程安排變更突擊，例如在沒有警告的情況下，孩子的美術(shù)課突然被閱讀課所取代。一個沮喪而困惑的孩子不能成為一個愿意學(xué)習(xí)的人。他們應(yīng)該得到的比這更好。

建議您的學(xué)校在命名補充課程時避免使用“干預(yù)”或“補救”之類的詞。選擇積極的東西，例如數(shù)學(xué)或識字學(xué)院。學(xué)生已經(jīng)知道了上課的原因，并且他們當然不需要不斷地提醒自己一些羞辱性的標題。

倡導(dǎo)參加干預(yù)活動的學(xué)生進行實地考察。他們可以去當?shù)氐拇髮W(xué)，博物館或公共圖書館。

簡而言之

如果不讓教師在干預(yù)計劃或模型中發(fā)出聲音，就不可能成功地使大量學(xué)生擺脫失敗。誰在學(xué)校中與學(xué)生的特定客戶花費數(shù)小時的專家?老師。在我這個領(lǐng)域的歲月里，一次又一次，我遺憾地看到在大型課程決策中教師和學(xué)生被排斥在外。

那么，這里的道德是什么?我們的學(xué)校需要停止對事物(過程，模型或程序)抱有太多的信念，并開始對人有更多的信念。