西爾維亞·查德(Sylvia Chard)是艾伯塔大學(University of Alberta)基礎教育名譽教授，也是《參與兒童的思想：項目方法》一書的合著者，這本針對幼兒通過項目學習的書很受歡迎。訪問Chard的網站The Project Approach，獲取資源和有關她的工作的更多信息。

為什么項目學習很重要?

“項目工作的主要優(yōu)勢之一是它使學校更像現實生活。在現實生活中，我們不會一次花費幾個小時來聽取有關我們的知識，并且確切地告訴我們該怎么做的當局以及如何做到的。我們需要能夠向正在學習的人提出問題，我們需要能夠將這個人告訴我們的信息與我們已經知道的信息聯系起來，并且我們需要能夠我們已經知道和經歷過的與該主題相關的知識和我們的想法。”

“您會看到一群尚未學習課堂行為的年輕學習者。幼兒園的小孩子們都立刻舉手，如果他們舉手，您會很幸運。通常，他們會爆發(fā)并在說話時說些什么。老師講述了一個關于她的經歷的故事，因為他們想分享自己的經歷，這是生活中的大部分時間，并不是當孩子在做時他們沒有學習，而是希望能夠運用自己的自然傾向我認為，通過給孩子們一些項目工作，我們可以在上學日開設一個區(qū)域，讓孩子們可以說出他們已經知道的知識，當他們可以提出問題時，他們可以表達不同于[那些]的興趣。其他孩子。我相信，他們可以在這里發(fā)揮自己的優(yōu)勢。”

維姬·戴維斯(Vicki Davis)

維基·戴維斯，來自格魯吉亞的一位中學老師，是獲獎的聯合創(chuàng)始人平課堂項目和受歡迎的作者酷貓教師博客。

為什么要在項目中建立協(xié)作?

“如果要教數學，您可以整天談論它，并在黑板上研究問題;但是，學生在解決問題時就開始理解數學。問題是數學的必要組成部分，我們不應該回避使用這個詞。”

“為了理解面對面和全球的合作，學生還必須解決彼此之間遇到的問題。我們必須開始將學生之間的人際交往視為不是要消除的問題。但存在一個潛在的教學場景。通過指導學生解決現實生活中的問題，將幫助他們了解在在線和離線協(xié)作空間的現實世界中生存和發(fā)展所需的技能。”

“如果數學老師希望學生成績不佳，那么她將為學生解決所有問題。為學生做問題可能會導致論文整潔，整齊，但也會導致錯過學習機會。”

“同樣，當我們實際上應該學習指導學生解決這些問題時，教師經常陷入學生人際沖突的情緒中。為學生解決問題可能會導致教室整潔，整潔，但也會導致錯過的學習機會。”

“企業(yè)普遍要求人們提供技能，現在他們也在尋找在線，協(xié)作式項目管理技能。明天不會發(fā)生這種情況;今天一直在發(fā)生。學生可以成為彼此最偉大的教科書，但這這種學習需要改變我們老師的看法。”

當我們在教室中使用技術時，“可能會發(fā)生的一些“問題機會”包括維基大戰(zhàn)，非捐助學生，與世界各地的學生團隊協(xié)調在線項目的困難，為另一個學生創(chuàng)建視頻和按時交付的麻煩以及文化上的誤解。”

“這些東西不能在書中或講座中講授，但從定義上講，它們是學生的經驗技能，只有通過解決(您猜對了)問題才能學習。”

觀看Edutopia.org關于Vicki Davis教室的視頻“利用學生的數字智能”，并閱讀她撰寫的文章“個人學習網絡是為學童提供的虛擬儲物柜”。

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克里斯·萊曼

克里斯·萊曼(Chris Lehmann)是費城科學領導力學院的創(chuàng)始負責人?？茖W領導力學院(Science Leadership Academy)是一所公立磁鐵中學，強調探究驅動，基于項目的學習。SLA是費城學區(qū)和富蘭克林學院之間的合作伙伴關系，致力于科學，技術，數學和企業(yè)家精神，并強調在所有課程中進行探究，研究，合作，陳述和反思的核心價值。

“探究驅動和基于項目的學習對當今的學習者來說是有意義的，因為它為他們提供了將他們在學校所做的工作與周圍更大的世界聯系起來的機會。我們必須停止說學校是“為現實生活做準備”，并承認對于孩子們來說，學校對他們來說是真實的生活?；陧椖康膶W習可以使學校以強大而有意義的方式發(fā)生。”

閱讀Edutopia.org上有關Chris Lehmann和科學領導學院的文章，“科學領導學院的社交網絡”，以及Lehmann的另一篇訪談，“如何使用社交網絡技術進行學習”。

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約翰·梅根多勒

John Mergendoller是巴克教育學院(BIE)的執(zhí)行董事。BIE致力于通過創(chuàng)建和傳播產品，實踐和知識來進行有效的基于項目的學習，從而在全世界范圍內改善21世紀的教學。

為什么PBL值得做?

“研究表明，與傳統(tǒng)教學相比，使用PBL可以更好地學習內容。它還表明，學生可以記住他們學習的時間更長，并且能夠更好地利用所學到的知識。PBL提供了學習和練習技能的機會傳統(tǒng)教學通常會忽略-小組合作，做出選擇，監(jiān)控進度，深入思考問題或挑戰(zhàn)以及交流所學知識。簡而言之，PBL幫助學生不僅學習內容，而且還幫助他們學習21世紀的技能將需要在瞬息萬變的全球互聯世界中蓬勃發(fā)展。”

如何知道學生是否已準備好參加PBL?

“我認為關鍵是，即使不是全部學生，大多數也要做好成功PBL的準備。老師應該從項目要求學生的角度出發(fā)，從學術任務(例如撰寫社論，創(chuàng)建海報，總結論點)以及完成項目的過程(在小組中討論想法和做出選擇，就他人的工作提供建設性反饋，或進行口頭陳述)，然后教師需要自問學生是否可以立即執(zhí)行此操作，或者是否需要一些腳手架，指導和練習。”

“如果他們確實需要實踐或準備-專注于學術或過程-教師需要提供這些。首先，讓孩子們描述討論事物的意義，并從討論中學習或談論好的演講是什么樣的(檢查他們提出論證的步驟。有時候，老師需要直接和有說服力的：“一個好的論證是基于合理和合理的理由;在其他時候，老師可以在討論中從學生中汲取所需的想法。但是在所有情況下，結果都應該幫助學生了解他們需要做什么，并且讓他們練習在有監(jiān)督，結構化的情況下進行操作，然后再讓他們放棄進行項目。”

“在項目開始后，老師還應與學生簽到：”讓我們談談您在小組中進行的討論。有多少學生會說他們正在學習新事物?您的小組正在做些什么來實現這一目標?”“好的項目是在準備(對老師和學生都適用)的情況下完成的，并在監(jiān)督下進行。如果事情進展順利，則老師可以退縮。

您如何使第一個項目成功?

“從小做起。保持項目簡短，限制學習目標。學生需要有機會發(fā)展自己的PBL技能-分組工作，監(jiān)控他們的進度，進行公開演示。這需要實踐，老師和同伴的反饋以及反思時間為您和您的學生。一旦學生取得初步成功，您就可以解決更復雜的項目。”

閱讀Edutopia.org博客中有關BIE顧問Andrew Miller和BIE產品開發(fā)總監(jiān)John Larmer的基于項目的學習的博文。

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西摩·佩爾特

Seymour Papert是兒童和計算機領域的專家，是一位數學家，也是人工智能的早期開拓者之一。他是麻省理工學院(MIT)的杰出教授，麻省理工學院媒體實驗室的聯合創(chuàng)始人，并且是有關兒童和學習的主要著作的作者。

為了更好地適應基于項目的學習，學校必須改變什么?

“好吧，您要做的第一件事就是放棄課程的概念。課程意味著您必須在特定的一天學習它。用一個可以在您需要的地方學習它的系統(tǒng)來代替它。所以這意味著我們要讓孩子處于他們將要利用所學知識的位置上，所以我試圖做的是開發(fā)各種活動，這些活動富含科學，數學和其他內容，例如管理技能和項目技能，并與特定孩子可能具有的興趣相吻合。”

“例如，如果這是Lego的東西，那么為什么很多孩子喜歡構建機器人類的東西和編程-他們喜歡這樣做-并且您可以將這項工作與對孩子們很重要的所有重要想法聯系起來。因此，我想像未來的學習環(huán)境，因為我們已經放棄了課程表的概念，即您必須在第八年的5月7日學習課程，而我們已經放棄了年齡隔離我認為這與任何其他類型的隔離都是錯誤和有害的。將7歲的孩子與8歲的孩子，8歲的孩子與9歲的孩子隔離一樣不好就是要用膚色，宗教或其他任何東西隔離人。這將會消失。孩子們將在共同感興趣的社區(qū)中從事與強大想法相關的豐富項目。”