在過去的20年中，許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對STEM學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，以尋求解決方法并提高對歧視和種族主義的認(rèn)識，而這是吸引和留住婦女(尤其是代表性不足的少數(shù)族裔婦女)以使STEM勞動力多樣化的主要障礙。

現(xiàn)在，馬薩諸塞州大學(xué)阿默斯特分校的研究人員進(jìn)行的一項新實驗的結(jié)果表明，一種名為“放大聲音”的在線相互指導(dǎo)模型可以為跨學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的STEM中代表性不足的少數(shù)族裔婦女創(chuàng)造“信任和支持環(huán)境”。詳細(xì)信息由《創(chuàng)新高等教育》在線發(fā)表。

獸醫(yī)和動物科學(xué)教授首席作者桑德拉·彼得森(Sandra Petersen)說：“我們的研究表明，結(jié)合大多數(shù)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中以職業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)與通過擴(kuò)大聲音獲得的移情心理指導(dǎo)相結(jié)合，比在STEM中支持代表性不足的少數(shù)族裔婦女更為有效。無論哪種策略。”

她和她的合著者芭芭拉·皮爾森(Barbara Pearson)與北安普敦研究與評估協(xié)會的瑪麗·莫里亞蒂(Mary Moriarty)從研究發(fā)展辦公室退休，她指出，代表人數(shù)不足的少數(shù)民族婦女占人口的近18%，但僅占STEM任期的3%跟蹤四年制學(xué)院和大學(xué)的教職員工。

指導(dǎo)是最常被引用的干預(yù)手段，可幫助教師在高等教育中取得成功，對于那些代表性不足的群體而言，指導(dǎo)尤為重要。

但是，彼得森及其同事補(bǔ)充說，他們接受有效指導(dǎo)的可能性較小。他們指出，善解人意的輔導(dǎo)最好由了解種族和性別定型觀念相交的同事提供，但是當(dāng)良師益友和受訓(xùn)者位于同一機(jī)構(gòu)時，善解人意的輔導(dǎo)關(guān)系可能很難建立。

為了研究“放大聲音”方法的有效性，研究人員改編了艾倫·丹尼爾(Ellen Daniell)的書《其他每個星期四》中的親身互動指導(dǎo)模型。新的目標(biāo)是確定將其調(diào)整為連接許多機(jī)構(gòu)的STEM女教師的在線格式的可行性和有效性。

在這項為期兩年的研究中，Petersen和她的同事招募了四組五至七名來自相似學(xué)科的婦女，但他們分別在20個不同的機(jī)構(gòu)中開展合作，這些機(jī)構(gòu)與東北大學(xué)研究生教育聯(lián)盟和國立自然科學(xué)基金會計劃將STEM Ph多元化的Professoriate合作.D。程序和教授。

小組包括16名非裔美國人，1名亞洲人，5名西班牙裔或拉丁裔，1名美洲印第安人和1名白人。

每個小組每隔一周舉行一次60至90分鐘的Zoom會議的主持人。匿名的八個問題的調(diào)查前和14個月后的調(diào)查后相同，用于評估支持水平和流程有效性的變化。在24位參與者中，有14位(58%)完成了調(diào)查后。

彼得森及其同事報告說：“調(diào)查后的結(jié)果表明，參與者普遍認(rèn)為相互指導(dǎo)模型的組成部分以及其建立和支持的方式是有效的。百分之八十六的人同意或強(qiáng)烈同意格式滿足了指導(dǎo)需求，并提供了一個有效的平臺來討論其機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn); 92%的人表示這也是討論解決這些挑戰(zhàn)的解決方案的好地方;重要的是，有93%的人同意或強(qiáng)烈同意虛擬環(huán)境是一種有效的方法進(jìn)行一個指導(dǎo)小組。”

參加者還指出，由代表性不足的種族/族裔群體組成的小組創(chuàng)造了一個環(huán)境，使人們可以理解刻板印象的威脅和內(nèi)隱的偏見，而無需教育同事有關(guān)這些問題的知識。

主持人還表示，他們的小組之所以能夠工作，是因為“他們彼此了解彼此的掙扎”，“對自己并不孤單感到放心”，并且“經(jīng)常通過分享專業(yè)經(jīng)驗，成就和挑戰(zhàn)來獲得新見解。”

研究人員指出：“鑒于計劃協(xié)調(diào)的成本相對較低，并且能夠利用現(xiàn)有技術(shù)在各個機(jī)構(gòu)之間建立人際網(wǎng)絡(luò)，因此我們認(rèn)為，擴(kuò)大聲音計劃是為URM婦女提供指導(dǎo)社區(qū)的有吸引力的模式。”