青少年的大腦就像是一顆尋求新奇的導彈，一會兒就分離了，但是當任務(wù)變得有意義時，它就能集中注意力。我相信是已故的羅德尼·丹格菲爾德(Rodney Dangerfield)說的：“觀眾就像狗，笑話就像餅干。” 在20多年來為學生演講和表演脫口秀喜劇中，我了解到使用幽默，互動演示甚至尷尬的時刻是可以幫助學生坐起來并想要更多的餅干。

在大腦的邊緣系統(tǒng)中，最重要的記憶結(jié)構(gòu)(海馬體)位于有助于產(chǎn)生情緒的結(jié)構(gòu)(杏仁核)附近并與其相連。這種解剖上的關(guān)系確保了比中立的事件更好地記住情緒激動的經(jīng)歷。這是將更多情緒(希望是積極情緒)帶入課堂的神經(jīng)學基礎(chǔ)。在注意力減少和智能手機分散的當今世界中，學生需要他們所能獲得的所有幫助，以增加對您正在教他們的重要信息的保留。

幽默吸引青少年

以下是一些將幽默感，新穎性和參與度帶到課堂活動中的策略。

1.每天大笑三次：你不必是一個單口相聲演員帶來一個每天多笑到你的課堂。關(guān)鍵是從您認為很有趣的東西開始，但這仍然與本課有關(guān)。這可能是一個簡短的單句笑話，一個雙關(guān)語，來自YouTube的有趣視頻或一個簡短的故事。如果炸彈炸開，請自嘲一下嘗試，下次再嘗試其他嘗試。最好的部分是，它會激發(fā)您的大腦在日常生活中尋找幽默，并且您會開始感到更有創(chuàng)造力。

2.使用即興表演破壞課堂干擾：您是否曾經(jīng)提出過要點，然后大聲喧and而您卻損失了一半的課堂時間?真令人沮喪 好吧，您無法阻止中斷，但是您可以使用即興喜劇技巧來取笑。當我在程序中發(fā)出一些奇怪的聲音或鈴聲時，我喜歡它，因為這是我們所有人真正的時刻剛剛經(jīng)歷。喜劇來自相關(guān)事件。下次發(fā)生這種情況時，請嘗試對噪聲進行評論，以了解您的觀點，看看您是否會笑。在中斷時表達您的痛苦，聽眾會與您聯(lián)系。隨著時間的流逝，您會立即訓練自己的思維能力(以及孩子們的思維能力)，并且通過大笑產(chǎn)生的內(nèi)啡肽會使回到正軌的感覺不再像工作。

3.培養(yǎng)學生：天普大學心理學教授勞倫斯·斯坦伯格(Laurence Steinberg)在一系列研究中表明，與同齡人在一起時，青少年冒著更大的風險。當在冒險活動中對他們的大腦成像時，他們發(fā)現(xiàn)愉悅中心的血液流動增加，而愉悅中心是在獎勵活動中激活的神經(jīng)元集合。斯坦伯格在他的《機會時代》一書中寫道，青少年冒險是因為他們就是這樣學習的。

您在課堂上有獨特的機會。如果使用允許學生簡短上課的交互式演示，則可以利用此內(nèi)置的冒險機制來促進學習。這些互動不一定很有趣，但從本質(zhì)上講，它們將創(chuàng)建尷尬的時刻，這很有趣。

在我的會議上，目標是永遠不要讓自愿參加這項活動的學生感到尷尬，而要擴大他們在說或做的事情。具有點綴的反射式聆聽技術(shù)會產(chǎn)生笑聲。在許多情況下，我會在學生看完我的課程數(shù)年后遇到他們。他們早已忘記了我的名字和面孔，但是一旦我向他們描述了我的演講的互動部分，突然之間一切都回來了。當他們立即背誦我要提出的觀點時，這確實使我感到高興。那就是工作中的情感學習!

4.參加喜劇工作坊： 我喜歡看和表演單口喜劇，但是在青少年面前使用它是獲得笑聲的最高難度。如果他們覺得一個笑話來了，那么您就完蛋了。此外，他們的年齡限制了他們的生活經(jīng)歷，因此即使是最好的抵押笑話也不會影響他們。根據(jù)我的經(jīng)驗，青少年對簡短的軼事反應(yīng)很好，他們開玩笑說他們看不到故事的根基。當故事涉及他們可能涉及的事物時，這也很有幫助，例如依戀問題(例如父母，兄弟姐妹的對立)或流行文化。如果您有興趣，我強烈建議您在當?shù)氐南矂【銟凡繀⒓右粋€喜劇工作坊(即興表演或單人表演)。甚至有在線課程，但對于實際的人而言，表演是無與倫比的。與觀眾互動將增強您講笑話的信心，