我正在教五年級的學生關于行星運動的類型(旋轉和旋轉)，并意識到他們發(fā)現這兩種運動之間的差異令人困惑，因此我向他們提出挑戰(zhàn)，要求他們分組研究，并用他們的身體來代表這些類型來理解運動。

這項練習獲得了成功，并且學生增強了對概念的理解和將概念轉化為電子圍繞原子運動的能力，這激發(fā)了我研究我們如何積極進行學習的過程。

創(chuàng)建多個跨腦通路

在完成新的學習之前，新學習是脆弱的?？梢酝ㄟ^簡單地反復重復，重新讀取和鉆取特定信息來增強它，直到將其嵌入為死記內存為止。但是有一種更好的方法：為學生提供定向的機會，以運用信息的多方面操作促進強大的，可轉移的記憶創(chuàng)造。

這使大腦中的多個區(qū)域參與了新學習的處理，從而在存儲的內存之間生成了更廣泛，更互連的通信網絡。這種交叉引用以多種方式增強了內存的創(chuàng)建。

由于內存存儲在多個網絡中，因此每當其任何連接集線器激活時都會對其進行增強，這會促進軸突和樹突之間的附加連接，從而將神經元之間的通信發(fā)送出去。

此外，當新的學習激活了記憶中已經存在的信息時，這為學生提供了訪問該學習的多種途徑-現在，它與各種相關的記憶一起存儲在大腦的多個區(qū)域。學生可以根據不同的提示從多個區(qū)域檢索信息。例如，當通過多種方式經歷積極和消極的概念時，學生可以回憶起相關的成分：例如，高于和低于零的溫度，磁吸力和斥力以及數字線。

當信息存儲在多個網絡中時，對于新的應用程序和創(chuàng)新，它更容易檢索。通過在受試者進行從未嘗試過的心理操縱和任務時進行腦部掃描，研究人員證明了同時或快速順序激活廣泛分布的大腦區(qū)域，包括感覺，運動，注意力，情感和語言網絡。也就是說，當這些受試者應用先驗知識以新方式解決問題時，大腦的多個區(qū)域以相互關聯的方式點亮。

這對教與學意味著什么

回到有關行星運動的課程：通過多種感官體驗來體驗和表示信息，可以促進對信息的心理操縱，從而提高記憶力和可傳遞性。結合藝術，音樂，動作，演示等，作為學習或查看信息的其他方式可以擴展學生的記憶能力。

例如，當我們了解汽車時，我們將信息存儲在與類別相關的大腦多個區(qū)域中，這些類別與學習汽車新信息的上下文有關。當我們看到汽車時，圖像進入視覺圖像皮層。當我們看到汽車的拼寫清楚時，該信息將進入語言關聯區(qū)域。在了解了內燃機之后，便將噴氣發(fā)動機和火箭發(fā)動機聯系起來。我們還將建立關于我們成長的汽車的聯想記憶。

因為所有這些信息都存儲在多個大腦區(qū)域中，并且當我們考慮汽車時會在這些區(qū)域之間發(fā)生交叉引用，因此樹突的連接網絡會在這些內存存儲區(qū)域中發(fā)芽。該電路允許多個提示或刺激立即發(fā)出我們所有的汽車知識。

僅僅看到“汽車”這個詞就可以使我們回憶起汽車許多方面的存儲記憶，例如汽車的聲音，運動的感覺，押韻的單詞，其他類似的機動車輛等。我們可能不需要所有這些信息，但是因為關聯已創(chuàng)建，我們確實需要的任何存儲信息都將快速有效地訪問。

精神上操縱新的和已知的信息可以增加記憶力和理解力，因此為學習者提供多種在新的應用程序或情況下應用學習的方法，有助于他們的大腦增強對新信息背后概念的認識。這些精神上的操縱指導學生從最初的具體事實發(fā)展到更抽象的概念知識。

各學科實例

您無疑會使用我在下面建議的一些心理操縱策略。我發(fā)現將其視為一種方法，可以為學生提供機會進行新的實踐練習，以將其持久存儲在長期記憶中，并增加其轉移到新應用程序的可用性。

數學

用a句的對稱性表示對稱性的數學概念。

通過繪圖處理數量之間的關系。

通過視頻或動畫處理數字的倍數，顯示對象大小的進度以百分比(或指數)增加。

科學

跳蝴蝶的生命周期或水循環(huán)(針對幼兒)。

讓學生創(chuàng)建比較化學反應的關系類比。(“一個單一的替代是布拉德·皮特離開詹妮弗·安妮斯頓去安吉·朱莉，而分解是像甲殼蟲樂隊這樣的樂隊的解體。”毫無疑問，您的學生會提出更多最新的例子。)

社會研究

讓學生就歷史事件(例如劉易斯和克拉克探險)撰寫新聞報道，就像他們是時事一樣，從特定的角度進行寫作，例如美洲原住民或陷害者報道即將到來的探險。

將政府形式(君主制，專政，代議制民主等)表示為比薩餅店。

將《獨立宣言》框架化為分手信。

語言藝術或世界語言

將書中的字符表示為菜單項，以它們的名字命名，以反映其某些特征(苦，甜，大方)。

當學生在心智上操縱新學習時，他們會建立概念上的理解和持久性，可轉移的記憶，從而為轉移到新應用程序，解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎。