電子游戲的普及并不是教育的敵人，而是最佳教學(xué)策略的典范。游戲?qū)⑼婕抑糜谒麄兛梢赃_(dá)到的挑戰(zhàn)水平，并通過認(rèn)可逐步增加的目標(biāo)進(jìn)度(不僅是最終產(chǎn)品)來獎勵玩家的努力和練習(xí)。該過程的燃料是與多巴胺釋放相關(guān)的愉悅體驗(yàn)。

多巴胺的動機(jī)

與大多數(shù)哺乳動物一樣，人腦具有硬連線的生理反應(yīng)，這些反應(yīng)在進(jìn)化過程中的某個(gè)時(shí)刻具有生存價(jià)值。大腦對做出成功的預(yù)測，選擇或行為反應(yīng)的認(rèn)識促進(jìn)了多巴胺獎勵系統(tǒng)的發(fā)展。

多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，當(dāng)以比平常更高的量釋放時(shí)，會超出突觸并流向大腦的其他區(qū)域，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的愉悅反應(yīng)。這是一種深深的滿足感，例如解渴。在做出預(yù)測，選擇或動作并收到正確的反饋后，多巴胺釋放所帶來的回報(bào)會促使大腦尋找未來重復(fù)動作的機(jī)會。對于動物的生存，這可以促進(jìn)生命或維持物種的選擇和行為，例如追尋導(dǎo)致伴侶或用餐的新氣味，并在下次存在時(shí)記住該氣味。

一分耕耘一分收獲

多巴胺獎勵制度的生存益處是建立技能和適應(yīng)性反應(yīng)。只有在不確定結(jié)果時(shí)，才激活該系統(tǒng)，并且該系統(tǒng)可用于促進(jìn)，維持或重復(fù)進(jìn)行一些精神或身體上的努力。如果沒有風(fēng)險(xiǎn)，就沒有回報(bào)。如果沒有挑戰(zhàn)，例如由熟練掌握兩位數(shù)字的學(xué)生添加一位數(shù)字，則激活多巴胺獎勵網(wǎng)絡(luò)。

在人類中，促進(jìn)愉悅和動力的多巴胺獎勵反應(yīng)還要求他們意識到自己已經(jīng)解決了問題，找到了難題，正確回答了具有挑戰(zhàn)性的問題，或者達(dá)到了在鋼琴或鋼琴上彈奏歌曲所需的動作順序。揮舞棒球棒打全壘打。這就是為什么學(xué)生需要以真實(shí)的方式使用所學(xué)內(nèi)容，以便他們在玩視頻游戲時(shí)能夠清楚地看到自己的進(jìn)度。

逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意識

在順序的多級視頻游戲中，進(jìn)度反饋經(jīng)常是持續(xù)不斷的，例如累積點(diǎn)，視覺標(biāo)記或慶祝音效，但多巴胺獎勵的真正震撼是響應(yīng)玩家完成挑戰(zhàn)，解決方案，順序等需要前進(jìn)到游戲的下一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的水平。當(dāng)大腦收到已經(jīng)取得進(jìn)展的反饋時(shí)，它會增強(qiáng)成功所使用的網(wǎng)絡(luò)。通過反饋系統(tǒng)，該神經(jīng)元回路變得更堅(jiān)固，更持久。換句話說，用于實(shí)現(xiàn)多巴胺獎勵的精神或身體反應(yīng)的記憶被增強(qiáng)。

認(rèn)為孩子會認(rèn)為努力工作是對他們在功課，測試或體力上表現(xiàn)出色的一種獎勵，因?yàn)樗麄兏冻隽讼喈?dāng)大的體力或智力。然而，這正是視頻播放大腦在體驗(yàn)達(dá)到更高游戲水平的樂趣之后所追求的。電腦游戲不會分發(fā)現(xiàn)金，玩具甚至是擁抱。堅(jiān)持不懈的動機(jī)是大腦尋求另一種多巴胺激增-內(nèi)在強(qiáng)化的動力。

個(gè)性化可實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)

個(gè)性化可達(dá)到的挑戰(zhàn)水平是一項(xiàng)任務(wù)，行動或選擇不那么容易達(dá)到自動完成或100%成功的水平。在這種情況下，大腦不會對反饋保持警覺，也不會激活多巴胺獎勵響應(yīng)系統(tǒng)。也不應(yīng)將任務(wù)視為如此困難，以至于沒有成功的機(jī)會。只有當(dāng)大腦感知到成功實(shí)現(xiàn)合理目標(biāo)的合理可能性時(shí)，它才會投入精力并激活多巴胺獎勵電路。

功能磁共振成像和認(rèn)知研究表明，在將認(rèn)知努力用于解決精神問題之前，大腦會“評估”努力成功的可能性。如果挑戰(zhàn)似乎過高，或者學(xué)生對過去的失敗有固定的心態(tài)，而他們在某個(gè)主題或主題上不會成功，那么大腦就不太可能花費(fèi)精力來完成挑戰(zhàn)。

腦力勞動成本很高，因?yàn)檫@個(gè)三磅重的器官需要人體20%的氧氣和葡萄糖供應(yīng)才能維持其細(xì)胞的活力。除非能量成本很低或?qū)Κ剟畹钠谕芨撸駝t大腦會運(yùn)作以保存其資源。在課堂上，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的理想水平。

當(dāng)學(xué)習(xí)者有機(jī)會在他們可以實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化挑戰(zhàn)水平上參與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，他們的大腦將為該任務(wù)投入更多的精力，并對反饋?zhàn)龀龈斓姆磻?yīng)。學(xué)生在他們認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)范圍內(nèi)朝著清晰，理想的目標(biāo)努力，達(dá)到了參與水平，就像在玩電子游戲時(shí)看到的專注和毅力一樣。

可能需要反饋或腳手架來支持學(xué)生對挑戰(zhàn)可以解決的認(rèn)識，但是對于班上的每個(gè)學(xué)生來說，掌握程度很少都相同。這是我們需要提供差異化??和個(gè)性化機(jī)會的時(shí)候。這些干預(yù)措施的范圍很廣，從明確劃分的范圍到小規(guī)模的靈活小組，以“按需”提供支持，或者協(xié)作小組，通過這些小組，學(xué)生可以從自己的長處“進(jìn)入”。這些策略的描述超出了本文的范圍，可以在有區(qū)別的教學(xué)文獻(xiàn)中找到。

通過預(yù)評估和反饋，游戲入口點(diǎn)非常適合

用于構(gòu)建學(xué)生所缺少的基礎(chǔ)知識的最佳在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，是利用學(xué)生的反應(yīng)在個(gè)性化可實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)水平上構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。這些程序還提供及時(shí)的糾正和進(jìn)度確認(rèn)反饋，使學(xué)生能夠糾正錯誤，逐步建立理解并認(rèn)識到自己的進(jìn)步。

課堂模型可以跟風(fēng)。如果玩家已經(jīng)具備所需的技能，則具有玩法級別的視頻游戲可使玩家快速進(jìn)入早期關(guān)卡。據(jù)報(bào)道，玩家有80%的時(shí)間會犯錯誤，但最引人注目的游戲會給出提示，提示和其他反饋，因此玩家的大腦對多巴胺的回報(bào)有足夠的期望，可以持之以恒。游戲需要練習(xí)玩家需要掌握的特定技能，而無需重復(fù)執(zhí)行已經(jīng)掌握的任務(wù)。這種類型的游戲使大腦保持活躍，因?yàn)槿绻掷m(xù)努力和練習(xí)，多巴胺激增被認(rèn)為是可以達(dá)到的。

優(yōu)秀的游戲?yàn)橥婕姨峁┝藱C(jī)會，使他們有機(jī)會頻繁地獲得內(nèi)在的回報(bào)，這是當(dāng)他們付出努力并練習(xí)達(dá)到下一個(gè)級別所需的特定技能時(shí)。這些游戲不需要精通所有任務(wù)，也不需要完成整個(gè)游戲，才可以向大腦反饋多巴胺來提高滿意度。每次游戲提供反饋，表明玩家的動作或響應(yīng)正確時(shí)，都會釋放多巴胺。玩家會為小小的增量進(jìn)度獲得積分或令牌，并最終獲得成功升級到下一級別的強(qiáng)大反饋。這是玩家尋求“更艱苦的工作”的時(shí)候。為了保持內(nèi)在滿足感的愉悅感，大腦需要更高的挑戰(zhàn)水平，因?yàn)橐坏┱莆樟诉@種水平，就不會釋放多巴胺。

將增量式進(jìn)步認(rèn)可帶入課堂...超越

在教室中，可以通過及時(shí)的糾正反饋來實(shí)現(xiàn)視頻模型，從而使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的基礎(chǔ)知識，然后有機(jī)會通過實(shí)踐和應(yīng)用來增強(qiáng)正確的新存儲電路。但是，個(gè)性化的指導(dǎo)，作業(yè)和反饋使學(xué)生能夠始終按照其個(gè)性化可實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)水平工作，這是老師無法始終如一地向所有學(xué)生提供幫助的耗時(shí)過程。

我們可以做的是知道大腦對視頻游戲反應(yīng)如此敏感的原因，并在計(jì)劃教學(xué)單位時(shí)牢記可實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)和增量進(jìn)度反饋。幫助每個(gè)學(xué)生保持動力和努力的一種方法是將進(jìn)度識別轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上。這可以通過讓學(xué)生使用各種方法記錄自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的進(jìn)度來完成。通過簡短的會議，可以相互商定目標(biāo)，例如一周閱讀的頁數(shù)(具有理解力)，進(jìn)入乘法表的下一個(gè)級別或在撰寫論文時(shí)達(dá)到更高的等級。學(xué)生可以記錄并查看從網(wǎng)上下載的免費(fèi)條形圖，并查看他們逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)。與延遲識別直到最終產(chǎn)品完成的系統(tǒng)相反，圖表顯示了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增量進(jìn)度的證據(jù)。我發(fā)現(xiàn)，對于那些失去信心甚至不想冒險(xiǎn)遭受更多失敗的學(xué)生，開始努力進(jìn)行記錄保存并用喜歡的東西作圖是很有幫助的，例如拍攝犯規(guī)照片或計(jì)算機(jī)鍵盤速度和準(zhǔn)確性。

立即滿足還是長期目標(biāo)追求?

與成人的大腦相比，年輕的大腦需要更頻繁地增強(qiáng)多巴胺，以維持精力，克服挑戰(zhàn)和挫折并保持韌性，并增強(qiáng)韌性。大腦的前額葉皮層及其執(zhí)行功能(判斷，分析，立即滿足的延遲，優(yōu)先次序，計(jì)劃等)將成為未來博客的主題。關(guān)于視頻游戲模型，重要的是要計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要記住執(zhí)行功能電路的成熟時(shí)間很晚-直到20年代。在他們的圖表上看到的可見證據(jù)或具體的進(jìn)度證據(jù)可幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力會帶來進(jìn)步的概念。反過來，這增強(qiáng)了他們抵抗年輕大腦對立即滿足的強(qiáng)烈渴望的能力。

課堂教學(xué)提供了機(jī)會，可以在學(xué)生可以完成的挑戰(zhàn)水平上提供漸進(jìn)式的進(jìn)度反饋，而隨著注意力的增強(qiáng)，適應(yīng)力的增強(qiáng)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行修改和堅(jiān)持不懈的意愿，這種回報(bào)得到了回報(bào)。通過努力和對反饋的反應(yīng)，學(xué)生對自己取得成功潛力的意識的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教室的范圍。您將視頻游戲模型應(yīng)用到教學(xué)中會鼓勵人們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)術(shù)，社交和情感潛能。