技術(shù)是日常生活中不可否認(rèn)的事實(shí)，可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是這樣做有一定的局限性：在小學(xué)階段，用鍵盤教學(xué)完全替代手寫教學(xué)會(huì)損害學(xué)生的讀寫能力。為什么手寫和寫信如此重要?

研究表明，字母命名和書寫流暢性之間存在關(guān)聯(lián)，字母命名流暢性與成功閱讀發(fā)展之間存在關(guān)聯(lián)。手與大腦的神經(jīng)回路之間有著密切的聯(lián)系-當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)更好地書寫字母的關(guān)鍵特征時(shí)，他們還學(xué)會(huì)更流利地識(shí)別它們。對(duì)字母的這種認(rèn)可導(dǎo)致更大的字母書寫流利度，從而導(dǎo)致更大的整體閱讀發(fā)展。

瑪麗亞·康尼科娃(Maria Konnikova)在總結(jié)筆跡和學(xué)習(xí)研究的一篇文章中指出：“當(dāng)我們通過(guò)書寫來(lái)增強(qiáng)對(duì)字母的記憶時(shí)，不僅能更好地學(xué)習(xí)字母，而且總體而言，記憶和學(xué)習(xí)能力可能會(huì)受益。” 當(dāng)學(xué)生手動(dòng)書寫字母時(shí)，他們會(huì)更有效地學(xué)習(xí)它們。在學(xué)生發(fā)展手寫技能之前切換到鍵盤可能會(huì)降低其識(shí)別字母的能力?？的峥仆?Konnikova)還引用了一項(xiàng)研究，該研究發(fā)現(xiàn)，用手寫而非鍵盤操作的學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想法。具有較好筆跡的學(xué)生表現(xiàn)出“大腦的讀寫網(wǎng)絡(luò)整體激活增加”。

如何教筆跡

對(duì)于高級(jí)K至2年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技能是適合他們發(fā)展手寫教學(xué)的第一步。手寫教學(xué)不需要花費(fèi)大量時(shí)間：在整個(gè)教學(xué)日中，簡(jiǎn)短的課程和對(duì)學(xué)生的頻繁反饋可以納入課程的所有領(lǐng)域。

手寫教學(xué)主要有四個(gè)方面：鉛筆的抓握力，筆形，易讀性和節(jié)奏。

鉛筆握力：關(guān)于兒童如何握筆，正確和不正確的握力。正確的握把(食指和拇指將鉛筆靠在中指上)可產(chǎn)生舒適有效的筆跡，而錯(cuò)誤的握把會(huì)導(dǎo)致較差的字母形成和疲勞感。

鉛筆握力較差的學(xué)生可能會(huì)受益于使用諸如鉛筆握力之類的工具，或者受益于將橡皮筋纏繞在無(wú)名指和小指上(不要太緊!)以將其折疊在手上。您還可以教“捏合和翻轉(zhuǎn)”技巧：學(xué)生將鉛筆的書寫端面向她，將鉛筆捏在拇指和食指之間，然后將鉛筆翻轉(zhuǎn)到正確的位置。

組建：這是指學(xué)生如何組建信件。直線比彎曲更容易讓學(xué)生寫字，因此在發(fā)展小寫字母之前，教學(xué)生寫大寫字母在發(fā)展上是適當(dāng)?shù)摹?/p>

手寫教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合是至關(guān)重要的：隨著學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫字母，他們還應(yīng)該學(xué)習(xí)和練習(xí)字母發(fā)出的聲音。手寫和聽(tīng)寫活動(dòng)是任何多感官語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃的基石，因?yàn)橐髮W(xué)生在將字母與聲音連接時(shí)始終堅(jiān)持練習(xí)形成字母的過(guò)程，將有助于更好地將語(yǔ)音概念嵌入大腦。

對(duì)于那些努力應(yīng)對(duì)字母形成的學(xué)生，明確的指導(dǎo)尤為重要。應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生從頂部(或中間，有些小寫字母開(kāi)始)開(kāi)始，并盡可能多地使用連續(xù)筆畫。有些信件會(huì)要求他們抬起鉛筆，應(yīng)該教他們什么時(shí)候這樣做。使用襯紙會(huì)有所幫助，也可以為學(xué)生提供各種視覺(jué)幫助：用于指示筆觸方向的箭頭提示，用于起點(diǎn)的點(diǎn)，用于描畫的虛線字母等。伸直手臂的食指。

字母b，d，p和q經(jīng)常被年幼的學(xué)生弄糊涂。教這些字母的正確格式有助于減少混亂，因?yàn)樗鼈兙哂胁煌钠瘘c(diǎn)，例如b從頂部開(kāi)始，而d從中間開(kāi)始。內(nèi)部化這些字母的運(yùn)動(dòng)模式可以幫助使識(shí)別更加自動(dòng)化。

易讀性：影響易讀性的重要因素是單詞之間的間距。鼓勵(lì)學(xué)生在單詞之間使用“手指空間”很有幫助-慣用右手的學(xué)生可以在一個(gè)單詞之后將食指放在行上，然后再寫下下一個(gè)。該技術(shù)不適用于慣用左手的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⑹芤嬗谑褂谜瓑荷喟遄鳛殚g隔工具。

起搏：如果學(xué)生使用適當(dāng)?shù)你U筆握柄并正確地形成字母，則通常可以解決任何調(diào)速難題。查看起搏時(shí)要考慮的另一個(gè)因素是壓力機(jī)：學(xué)生在書寫時(shí)不應(yīng)該用力將鉛筆向下壓在紙上，因?yàn)檫@樣做會(huì)導(dǎo)致書寫疲勞并大大降低發(fā)信率。但是，如果按壓得太輕，則可能表示肌肉無(wú)力或鉛筆抓握不當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生用各種材料(白板筆，短鉛筆，蠟筆，可擦性筆)書寫，以幫助他們調(diào)整按壓的強(qiáng)度。

上學(xué)日充斥著教學(xué)上的優(yōu)先事項(xiàng)，很容易讓筆跡掉在路邊。但是，每天只需幾分鐘，學(xué)生的信函形成技能就可以提高，從而為整體素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)積極成果。