一項針對HSC數(shù)據(jù)長達20年的新研究與PISA 2018的結果相矛盾，該結果表明澳大利亞學生的成績正在下降。

悉尼大學心理學家吉姆·托格諾利尼(Jim Tognolini)對新南威爾士州教育標準局(NSW Education Standards Authority)的數(shù)據(jù)進行的研究顯示，在2001年至2018年之間，有更多的學生在數(shù)學，高級英語和化學領域取得了最高分。

大學教育測量與評估中心主任托格諾里尼教授說，這項研究是受他對“基于單一考試成績產(chǎn)生的歇斯底里”的挫敗感所激發(fā)的，即使這代表了趨勢。

Tognolini教授對《教育家》雜志說：“我純粹是出于生成數(shù)據(jù)而顯示，并不是所有證據(jù)都表明我們的學校正在失敗，我們必須做出一切改變。”

“實際上，有大量指向另一個方向的可用數(shù)據(jù)”。

Tognolini教授說，澳大利亞的教育者和政策制定者應考慮一系列數(shù)據(jù)，然后根據(jù)對結果證據(jù)的信心做出決策。

“對學校校長而言，最重要的信息是，他們在應對重大問題時應確保他們了解他們所能獲得的全部證據(jù)，”托格諾里尼告訴《教育家》。

“這項研究最有趣的結果是，它與通過分析PISA數(shù)據(jù)得出的結果相矛盾”。

Tognolini說，校長的關鍵問題是“為什么?有什么可以解釋差異?”

“如今，教師，校長，部長顧問和部長所要求的最關鍵的技能之一是能夠清楚地識別問題，收集和分析數(shù)據(jù)并在其他證據(jù)的背景下以知情的方式解釋該數(shù)據(jù)的能力。識字]，”他說。

“很多時候，人們傾向于采用最新的數(shù)據(jù)(測試成績)并對其置信度，而無需根據(jù)其他相關證據(jù)對其進行檢查”。

那么，這項新研究的發(fā)現(xiàn)如何說明澳大利亞學生對結果的理解和解釋呢?

根據(jù)Tognolini教授的說法，過多的重點放在了學生的成績以及由此產(chǎn)生的ATAR上。

“ 2001年，新南威爾士州開始將HSC分數(shù)參考標準。轉移到這樣的系統(tǒng)的主要原因之一是使學生的學習成績能夠隨著時間的推移而受到監(jiān)控，”他解釋說。

“遺憾的是，這些數(shù)據(jù)沒有被更廣泛地用于理解和為州和學校一級的政策制定和決策提供信息”。

他說，六年級的數(shù)學學生必須通過考試中獲得的證據(jù)證明他們“展示了適合數(shù)學課程的廣泛知識和技能”。

他說：“這意味著學習數(shù)學的學生可以在各種情況下解決數(shù)學問題，并且隨著時間的推移，越來越多的學生能夠做到這一點。”

“我認為學生表現(xiàn)出他們知道并能做的事情并沒有得到足夠的認可”。