我女兒三歲時(shí)，我教給她“定型觀念”一詞。她才剛剛開(kāi)始將單詞串成句子，確定粉色絕對(duì)不是她最喜歡的顏色，然后問(wèn)(實(shí)際上是要求的)為什么所有“女孩子”都是粉紅色而“男孩子”都是藍(lán)色。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)用于描述為什么在我們的社會(huì)中顏色被性別區(qū)分的單詞的三年版本，所以我認(rèn)為播種種子可能會(huì)盡快結(jié)出果實(shí)。有點(diǎn)令人驚訝的是，我是對(duì)的。

誰(shuí)與眾不同?

作為一個(gè)社會(huì)，在我們的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，關(guān)于偏見(jiàn)，多樣性，歧視和社會(huì)公正的討論往往發(fā)生在中學(xué)和高中。我們已經(jīng)決定以某種方式讓小孩子聽(tīng)不懂這些復(fù)雜的話題，或者我們想推遲盡可能長(zhǎng)時(shí)間地將他們暴露于不公正之中(即使不是所有的孩子都可以免受不公正對(duì)待)。

但是，幼兒對(duì)公平的敏銳意識(shí)和熱情。他們要求對(duì)錯(cuò)，對(duì)不公。他們注意到差異而沒(méi)有道歉或不適。

種族認(rèn)同和態(tài)度開(kāi)始在兒童中發(fā)展。兩歲和三歲的孩子意識(shí)到男孩和女孩之間的差異，可能開(kāi)始注意到明顯的身體殘疾，對(duì)膚色和頭發(fā)的顏色/質(zhì)地感到好奇，還可能意識(shí)到種族身份。當(dāng)他們五歲進(jìn)入幼兒園時(shí)，孩子們開(kāi)始認(rèn)同他們所屬于的種族，并能夠探索種族/族裔之間以及種族/族裔之間差異的范圍。在偏見(jiàn)方面，到三，四歲時(shí)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞和歐洲的白人孩子表現(xiàn)出對(duì)其他白人孩子的偏愛(ài)。此外，目前的研究 這表明，三歲以下的孩子在受到偏見(jiàn)和種族主義的影響時(shí)，即使他們可能不理解這種感受，也傾向于擁抱和接受它。

好消息是，如果我們以積極的方式面對(duì)多樣性，偏見(jiàn)就不會(huì)被學(xué)習(xí)或扭轉(zhuǎn)。充分利用幼兒對(duì)公平的渴望，并以此為討論偏見(jiàn)和歧視的機(jī)會(huì)，這不是一個(gè)艱難的飛躍，而是需要明確并有指導(dǎo)性地提出。他們也不怕對(duì)觀察到的差異發(fā)表評(píng)論。數(shù)十年的研究表明，即使父母和成年人沒(méi)有談?wù)摲N族或其他差異，孩子仍然會(huì)注意到差異和偏見(jiàn)。如果我們選擇不教或談?wù)撍?，那么孩子們關(guān)于種族和差異的觀念將不受約束，并可能在他們的腦海中進(jìn)一步根深蒂固。

同樣重要的是，兒童生活中的成年人不要讓我們對(duì)種族差異“色盲”或當(dāng)他們注意到殘障人士時(shí)讓他們保持沉默。有時(shí)候，成年人出于談?wù)摬町惗械讲贿m，或者因??為他們認(rèn)為注意到差異會(huì)以某種方式使您產(chǎn)生偏見(jiàn)。我們希望鼓勵(lì)孩子注意差異，因?yàn)樗麄冏匀粫?huì)這樣做，但同時(shí)又要尊重人們的身份，而不必根據(jù)差異來(lái)判斷或歧視。換句話說(shuō)，注意到人們的差異是很自然的，但是當(dāng)成年人對(duì)這些差異做出判斷或評(píng)價(jià)時(shí)，年幼的孩子可能會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)。

5個(gè)基本策略

小學(xué)是進(jìn)行這些討論的時(shí)機(jī)。只要教師擁有正確的工具和資源，并使用適合發(fā)展的語(yǔ)言和活動(dòng)，有關(guān)這些概念的教學(xué)就可以豐富并吸引兒童，這為他們?cè)谶^(guò)渡到青少年時(shí)期時(shí)獲得更復(fù)雜的理解奠定了基礎(chǔ)。

以下是將有關(guān)偏見(jiàn)和多樣性的討論帶入基本課堂的五種具體方法：

1.使用兒童文學(xué)。

有很多兒童讀物可以獨(dú)立朗讀，以解決偏見(jiàn)，多樣性和社會(huì)正義這一主題。無(wú)論是關(guān)于與您的學(xué)生不同的人(窗口書)，對(duì)他們身份的肯定(鏡子書)，還是暴露偏見(jiàn)或分享經(jīng)受不公正待遇的人的故事的人，讀書都是基礎(chǔ)知識(shí)的核心部分課堂課程，因此是解決該主題的無(wú)縫方式。

2.使用新聞媒體。

查找提出這些主題的主題和新聞故事，在課堂上進(jìn)行討論，并圍繞它們構(gòu)建其他閱讀，寫作，社會(huì)研究和數(shù)學(xué)課。相關(guān)新聞報(bào)道突出了偏見(jiàn)，尤其是那些忍受偏見(jiàn)并伸張正義的新聞;例如，九歲的男孩因被欺負(fù)而被禁止將其My Little Pony背包帶到學(xué)校，米斯蒂·科普蘭(Misty Copeland)成為其75年歷史上第一個(gè)被任命為美國(guó)芭蕾舞劇院首席舞者的非洲裔美國(guó)人的故事-令人難忘的時(shí)刻。

3.教授反偏見(jiàn)課程。

我們知道，所有教育工作者都面臨著過(guò)多的日常需求。但是，由于兒童的社交和情感發(fā)展是基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵部分，并且由于許多戲弄，稱呼和欺凌行為都是基于身份的，因此有助于在課堂環(huán)境中每周撥出時(shí)間參加明確的課程，這是有幫助的關(guān)于這個(gè)話題。社交和情感技能發(fā)展課程是基礎(chǔ)，然后教師可以上有關(guān)身份，差異，偏見(jiàn)以及如何分別和從制度上解決偏見(jiàn)和霸凌的課程。

4.給出熟悉的例子。

利用兒童對(duì)書籍，電視節(jié)目，玩具和視頻游戲的興趣，并利用它們作為探索多樣性，偏見(jiàn)和社會(huì)正義的機(jī)會(huì)。無(wú)論是關(guān)于玩具和性別定型觀念，還是一個(gè)新澤西女孩，厭倦了只看白人男孩和狗的書，還是討論了一系列殘疾娃娃，您都可以為孩子們提供機(jī)會(huì)，看看在媒體和社交媒體中如何產(chǎn)生偏見(jiàn)。他們使用的日常物品。

5.探索解決方案。

重新考慮“通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或其他志愿者機(jī)會(huì)來(lái)幫助他人”的概念，以便與孩子們討論造成問(wèn)題的不平等現(xiàn)象，并考慮可以解決問(wèn)題的措施。例如，盡管為無(wú)家可歸的人提供食物是有用的，但我們希望加深對(duì)話，以傳達(dá)社會(huì)正義的觀點(diǎn)以及與孩子們的更廣闊的視野。因此，討論無(wú)家可歸者的污名和陳規(guī)定型觀念，了解不公平的住房政策，并思考可以持久解決問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)的解決方案。

盡早開(kāi)始

最近，一些著名的全國(guó)性教育組織(包括NEA，AERA，AFT和NCTE)呼吁解決學(xué)校和社會(huì)中的平等問(wèn)題，特別建議我們需要強(qiáng)調(diào)“不平等的系統(tǒng)性模式-種族主義和教育不公正- “這對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了影響”，而教育工作者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者“則通過(guò)對(duì)偏見(jiàn)，陳規(guī)定型觀念和歧視的實(shí)質(zhì)性探索，接受了他們構(gòu)建課程所需的工具，培訓(xùn)和支持。”