布朗女士是一名幼兒園老師，在開(kāi)學(xué)的第一天就坐在她的新班里。她今年的主要任務(wù)之一是教授該小組的基本識(shí)字技能，包括押韻，發(fā)聲信函對(duì)應(yīng)，融合(閱讀)和分段(拼寫(xiě))。布朗女士已經(jīng)教了很長(zhǎng)時(shí)間，以至于盡管它們看起來(lái)像是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)閱讀的空白石板，但她的學(xué)生并非都來(lái)自同一個(gè)地方。

這些學(xué)生中有些已經(jīng)是讀者。其他人不是-我們稱他們?yōu)樾屡d讀者。新興的讀者并不完全相同：有些人會(huì)相對(duì)容易地掌握基本技能，而另一些人盡管有接觸力，但仍難以學(xué)習(xí)閱讀。訣竅是將這兩個(gè)群體分開(kāi)，以便針對(duì)它們進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分。

布朗女士如何分辨她通常發(fā)展的新興讀者和掙扎中的新興讀者之間的區(qū)別?

在接下來(lái)的幾周里，她將與所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。雖然典型的新興讀者會(huì)接手他們，但是苦苦掙扎的新興讀者仍然會(huì)遇到以下困難：

區(qū)分并產(chǎn)生韻律

操縱單詞的聲音，

保留新的字母通訊，

抓鉛筆

識(shí)別字母，以及

寫(xiě)信。

在過(guò)去，通常認(rèn)為這些掙扎中的學(xué)生只需要更多時(shí)間就可以迎頭趕上。但是，目前的研究表明，這些學(xué)生不僅需要時(shí)間，還需要在閱讀的基本技能方面進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，以在追趕同年級(jí)學(xué)生方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

以研究為后盾的方法，為陷入困境的新興讀者提供支持

1.使用直接，明確的指導(dǎo)：研究表明，奮斗的新興讀者可以通過(guò)明確，直接，密集的指導(dǎo)學(xué)習(xí)最好。與包括解釋?zhuān)：椭笇?dǎo)實(shí)踐的教學(xué)相結(jié)合時(shí)，與未使用明確，直接教學(xué)的同peer相比，學(xué)生會(huì)獲得重大收獲。

2.教系統(tǒng)的語(yǔ)音意識(shí)：苦苦掙扎的新興讀者被發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)音處理上有一個(gè)共同的核心缺陷。幸運(yùn)的是，可以通過(guò)強(qiáng)化指導(dǎo)來(lái)糾正這種情況。增強(qiáng)學(xué)生辨別和操縱語(yǔ)言聲音的能力：從該技能的最簡(jiǎn)單子集開(kāi)始，押韻，然后發(fā)展為最復(fù)雜的音素操縱。這樣做會(huì)對(duì)有困難和沒(méi)有困難的學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。研究人員提供了在課堂上進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)教學(xué)的最佳實(shí)踐路線圖。

3.每周比一個(gè)字母更快地講授字母信件：掙扎的新興讀者很難將語(yǔ)言的聲音與他們的書(shū)面符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，這很可能是由于上述語(yǔ)音處理上的缺陷。一些幼兒園課程每周介紹一個(gè)字母，但是研究表明，更快地介紹字母可以提高兒童的字母知識(shí)。盡管這可能與本能背道而馳，但請(qǐng)確保為步履蹣跚的新興讀者加快步伐。這些學(xué)生需要更多地接觸字母，而不是更少。

4.教視覺(jué)單詞與發(fā)音配對(duì)：掙扎的新興讀者很難立即識(shí)別出常見(jiàn)的拼寫(xiě)模式并創(chuàng)建我們書(shū)面語(yǔ)言的正字法地圖。研究表明，通過(guò)讓學(xué)生大聲說(shuō)出視覺(jué)單詞并指出聲音與字母的配對(duì)，可以提高視覺(jué)單詞的存儲(chǔ)能力，從而提高他們將書(shū)面形式存儲(chǔ)在他們的記憶中并創(chuàng)建單詞正字映射的能力。

5.教授筆跡：研究表明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展筆跡流利度是努力奮斗的讀者的有力手段，甚至可以預(yù)防注意力問(wèn)題和其他基于語(yǔ)言的學(xué)術(shù)困難。

6.教融合(閱讀)和分段(拼寫(xiě))：苦苦掙扎的新興讀者在掌握概念之前需要25至50次曝光，并且他們需要大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行聯(lián)系。研究表明，音素的混合和分段支持增加了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。記住整個(gè)單詞是一件很困難的事情，但是混合和分段會(huì)迫使學(xué)生看到每個(gè)字母對(duì)應(yīng)的字母，從而幫助他們理解單詞為什么聽(tīng)起來(lái)會(huì)如此。

7.了解加強(qiáng)教學(xué)的最佳實(shí)踐：掙扎的新興讀者比典型的新興讀者可能需要更多的掌握技能的機(jī)會(huì)，并且可能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)得最好。范德比爾特大學(xué)(Vanderbilt University)的一個(gè)模塊可指導(dǎo)教師考慮強(qiáng)化教學(xué)的注意事項(xiàng)，包括使用數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建強(qiáng)化課程以及更改教學(xué)劑量，時(shí)間和位置。

8.理解識(shí)字和顯式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)：苦苦掙扎的新興讀者需要理解為什么英語(yǔ)以有趣的方式工作。研究表明，當(dāng)他們的老師對(duì)識(shí)字概念和直接的課堂教學(xué)方式有了更多的了解時(shí)，學(xué)生的閱讀量就會(huì)增加。

通過(guò)與本文相關(guān)的研究，教師可以制作程序來(lái)支持陷入困境的新興讀者，其中包括對(duì)語(yǔ)音意識(shí)，聲音符號(hào)對(duì)應(yīng)，混合和分段，手寫(xiě)指導(dǎo)和視覺(jué)單詞的強(qiáng)化系統(tǒng)教學(xué)。此外，了解加強(qiáng)教學(xué)和跟蹤教學(xué)數(shù)據(jù)的最佳實(shí)踐，可使教師更好地為可能會(huì)遇到困難的讀者量身定制教學(xué)。

布朗女士的課程可能不是從一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境開(kāi)始的，但是因?yàn)樗乐С帜切┬枰嘀С值淖x者的方法，所以他們可以在一個(gè)方面結(jié)束。