作為一名高中數(shù)學(xué)老師，創(chuàng)建一個(gè)歡迎按需奇跡和探索的學(xué)習(xí)空間對(duì)我來說非常重要。我知道我計(jì)劃有一些必要的動(dòng)手?jǐn)?shù)學(xué)工具，在過去的幾年里，我也知道我需要有其他物品，這對(duì)于為孩子們提供更多的創(chuàng)作自由至關(guān)重要。通過一些容器，操作裝置和用品，以及一些技術(shù)，我創(chuàng)造了一個(gè)空間，我的學(xué)生將繼續(xù)將其命名為“神奇的架子”。你要閱讀的內(nèi)容不是一夜之間的過程，而是一個(gè)超過八年的過程。

幾年前，奇跡架子將我們的課堂數(shù)學(xué)操作分為個(gè)人或集體容器。我知道我希望我們的學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)需要訪問，但我也知道我需要將它們組織起來以節(jié)省時(shí)間。使用按目的或工具個(gè)性化的一次性食品容器，我創(chuàng)建了一個(gè)系統(tǒng)，用于組織孩子們可以在課程中，課后，有時(shí)在學(xué)校之前或之后探索的工具。

當(dāng)我了解我的學(xué)生時(shí)，我開始在課外了解他們的其他興趣。我發(fā)現(xiàn)很多人都在涉足創(chuàng)意藝術(shù)，所以我在這一年中添加了一些特定于這些追求的東西。我們的貨架上長(zhǎng)滿了藝術(shù)墊，寫生簿，風(fēng)干粘土，成型工具，各種標(biāo)記，藝術(shù)鉛筆，珠子，繩子，樂高積木，K'nex和膠水。

雖然這對(duì)于高中代數(shù)1或幾何課程來說聽起來有點(diǎn)多，但看到學(xué)生利用他們的停機(jī)時(shí)間來探索他們的興趣，創(chuàng)造和學(xué)習(xí)是令人驚訝的。在很多情況下，我發(fā)現(xiàn)它們創(chuàng)建了特定于我們正在研究的區(qū)域的項(xiàng)目，比如制作涉及遞歸或幾何序列的手鐲或項(xiàng)鏈，然后挑戰(zhàn)他們的同伴以確定等式。他們使用樂高積木和K'nex創(chuàng)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)，為我們建立了一個(gè)幾何城市，在那里我們探索了出租車幾何，角度對(duì)關(guān)系甚至測(cè)量等概念。

通過我贊助的學(xué)校的向上數(shù)學(xué)和科學(xué)計(jì)劃，我們繼承了樂高頭腦風(fēng)暴套件，為機(jī)器人領(lǐng)域的學(xué)生開辟了一個(gè)全新的世界。我們不知道如何對(duì)機(jī)器人進(jìn)行實(shí)際編程，但Mindstorm套件并沒有閑置在架子上。我們一起學(xué)習(xí)，并在此過程中，我們建立了有意義的關(guān)系，增強(qiáng)了我們?cè)谡n堂內(nèi)外的成長(zhǎng)。

當(dāng)我收到筆記本電腦和iPad等課堂技術(shù)時(shí)，它們被安置在神奇的架子上，而不是被鎖在柜子里。這樣做創(chuàng)造了一個(gè)空間，學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)生可以在設(shè)備上創(chuàng)建和交互的任何內(nèi)容。我很高興打開一個(gè)iPad，看到一個(gè)使用粘土的停止動(dòng)作創(chuàng)建，以說明一個(gè)圓柱體積的變化 - 這是我沒有分配的東西!當(dāng)您為孩子們提供空間和探索之旅時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。

在我通過Twitter了解到它之后，我們的最新成員是MakeyMakey。我從來沒有告訴孩子們它做了什么。他們自己查了一下，不久之后，它成了神奇架子的熱門，好像他們的日常目標(biāo)是嘗試“瘋狂”的想法并測(cè)試它們。這些是清晨Edmodo警報(bào)通過的時(shí)刻。孩子們想確保我在那里!

我在教室里創(chuàng)造的是孩子們可以探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的地方。直到今年夏天，我從未想到我們所開發(fā)的實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造者空間的“理論”定義。當(dāng)我在夏天談到這個(gè)空間時(shí)，許多老師問我們?nèi)绾瓮ㄟ^對(duì)課程之外的創(chuàng)造力的行政控制來做到這一點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，我和我的學(xué)生設(shè)計(jì)了符合我們目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谶_(dá)到這些目標(biāo)或自己的時(shí)間時(shí)所做的是公平的游戲，這個(gè)空間為學(xué)習(xí)超出我們標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)提供了空間。