如果技術(shù)被排除在教室外，對(duì)于管理員和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校將變得更加容易。技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大而令人沮喪的障礙。該系列包括基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，如無(wú)線連接，打印困難，投影儀故障，學(xué)生行為挑戰(zhàn)，以及幫助父母使用移動(dòng)技術(shù)在家庭環(huán)境中導(dǎo)航。教師培訓(xùn)和持續(xù)支持是灌輸成功數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心。高素質(zhì)的師資對(duì)于確保技術(shù)用于加深學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

然而，采用曲線可能是緩慢的，不均勻的，并且充滿了起伏。

Susan Pinker最近在“紐約時(shí)報(bào)”的一篇專欄文章中問(wèn)道，“學(xué)生可以學(xué)到太多技術(shù)嗎?” 她質(zhì)疑廣泛采用技術(shù)的必要性，并提醒我們要仔細(xì)研究技術(shù)采用是否會(huì)改變學(xué)習(xí)的證據(jù)。她使用“駕車教育”這一短語(yǔ)來(lái)描述“成年人分發(fā)筆記本電腦然后走開”的節(jié)目。

如果這是學(xué)校采取的方法，那么她就有權(quán)質(zhì)疑在學(xué)校更多地推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的有效性，以符合奧巴馬總統(tǒng)關(guān)于讓學(xué)生為“競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界”做好準(zhǔn)備的呼吁，通過(guò)“免費(fèi)開放的互聯(lián)網(wǎng)“將”擴(kuò)展到每個(gè)教室和社區(qū)。“

開辟新的學(xué)習(xí)途徑

如果我們改變問(wèn)題為什么學(xué)校必須采用技術(shù)，增加緊迫感，我們就能更深入地了解為什么學(xué)校應(yīng)該開發(fā)有思想，有意義，有意義的方法來(lái)使用技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，組織和最終轉(zhuǎn)型。

在麻省理工學(xué)院斯隆管理評(píng)論中，邁克爾菲茨杰拉德引用了“麻省理工學(xué)院斯隆管理評(píng)論和凱捷咨詢公司的一項(xiàng)研究”，“發(fā)現(xiàn)公司現(xiàn)在面臨著數(shù)字化的必要性：有效采用新技術(shù)或面臨競(jìng)爭(zhēng)淘汰。”

在該研究的執(zhí)行摘要中，作者指出：“技術(shù)的承諾不僅僅是實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化，而是開辟通往新業(yè)務(wù)方式的路徑。” 第一步，“自動(dòng)化流程”，不應(yīng)低估。

隨著學(xué)校繼續(xù)將技術(shù)融入學(xué)習(xí)的工作，它們解決了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和結(jié)構(gòu)：

1.清理電線。

這對(duì)未來(lái)的成功至關(guān)重要。如果墻后面的電線纏結(jié)而且凌亂，那么教師和學(xué)生的課堂體驗(yàn)將是相同的。將時(shí)間和資源用于確保平穩(wěn)運(yùn)行的系統(tǒng)至關(guān)重要。這部分工作對(duì)用戶來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不可見的，但它是未來(lái)所有成功的基礎(chǔ)。如果教師和學(xué)生每天都面臨連接或打印問(wèn)題，他們將很快失去信心。

2.找到合適的LMS(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))。

同樣，這不是微不足道的。LMS應(yīng)該直觀，易于使用，并且在采用的第一階段提供使學(xué)習(xí)更有條理和更有效的機(jī)會(huì)。Schoology是一個(gè)吸引學(xué)生和教師的系統(tǒng)，因?yàn)橛脩艚缑?UI)看起來(lái)類似于Facebook。教師可以發(fā)布作業(yè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)日歷，發(fā)布成績(jī)和反饋，供學(xué)生實(shí)時(shí)查看。Schoology還為每個(gè)班級(jí)提供了一個(gè)易于使用的在線論壇，學(xué)生可以向同學(xué)發(fā)布問(wèn)題并獲得答案，創(chuàng)建一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)生和教師選擇使用它，它可以成為信息的主要門戶 - 這說(shuō)明了為什么學(xué)校需要花費(fèi)時(shí)間和資源來(lái)確保所有利益相關(guān)者都知道如何使用LMS。

3.團(tuán)隊(duì)合作是關(guān)鍵。

在不同的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中協(xié)同工作的教師可以加快采用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中傳播，而不是居住在一個(gè)人或部門。當(dāng)教師建立協(xié)作模型時(shí)，學(xué)生會(huì)看到教師一起創(chuàng)建解決方案。

4.問(wèn)學(xué)生。

如有疑問(wèn)，請(qǐng)?jiān)儐?wèn)學(xué)生。如果課堂上沒(méi)有工作，或者LMS功能不明確，學(xué)生可能會(huì)嘗試或使用該工具來(lái)使其更好地工作。

5.改變你的技能。

計(jì)算機(jī)編程，計(jì)算思維和編碼教學(xué)是學(xué)校必須的。學(xué)生們正在校外學(xué)習(xí)這些技能。學(xué)校必須為學(xué)生帶來(lái)這些課程和技能。

6.創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)客空間。

學(xué)生需要在學(xué)校的地方修補(bǔ)，探索，拆除和重新組裝技術(shù)硬件。在這些空間工作的教師需要一個(gè)由其他教育工作者組成的網(wǎng)絡(luò)，以幫助為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。麻省理工學(xué)院的Fab Labs提供了一個(gè)藍(lán)圖。這里的關(guān)鍵是探索不是孤立地進(jìn)行的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和共享最成功的。

7.啟用在線學(xué)習(xí)。

學(xué)生需要有在線課程的經(jīng)驗(yàn)，讓他們連接到學(xué)校之外，與不同社區(qū)的其他思想家交流，然后將這種學(xué)習(xí)帶回他們自己的社區(qū)。在線課程可以為學(xué)生和教師開辟道路，增加聯(lián)系的機(jī)會(huì)。通過(guò)訪問(wèn)和利用在線空間來(lái)深化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

8.教授數(shù)字道德和公民身份。

文化對(duì)于開發(fā)和保護(hù)數(shù)字技術(shù)至關(guān)重要。學(xué)校需要騰出時(shí)間和空間與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，并利用技術(shù)促進(jìn)積極的同伴壓力。Common Sense Media為學(xué)校開發(fā)了一些非常實(shí)用的材料，用于連接家庭模塊，其中包括如何設(shè)置和運(yùn)行青少年面板以及如何使用案例研究與家長(zhǎng)交談。

擴(kuò)大我們的心智力量

那么為什么要經(jīng)歷所有這些麻煩呢?

因?yàn)槲覀儽仨氂杏職馀c學(xué)生一起進(jìn)入數(shù)字競(jìng)技場(chǎng)，為未來(lái)做好準(zhǔn)備，我們還不知道或不了解。我們正在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在不同的內(nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域看到并建立聯(lián)系，技術(shù)可以作為跨越這些領(lǐng)域的橋梁。

Lori Hough在哈佛大學(xué)的Ed雜志上撰文，討論了Future Wise的作者David Perkins的作品：

相反，我們應(yīng)該從對(duì)某事物的理解 - 測(cè)試信息，州首府名單 - 轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)某事物的理解。他說(shuō)，對(duì)于后者，學(xué)生可以與其他事物建立聯(lián)系。例如，學(xué)生不應(yīng)僅僅學(xué)習(xí)法國(guó)大革命的事實(shí)，而應(yīng)該學(xué)習(xí)法國(guó)大革命，以此來(lái)理解世界沖突或貧困或教會(huì)與國(guó)家之間的斗爭(zhēng)等問(wèn)題。如果沒(méi)有這些聯(lián)系，帕金斯說(shuō)他并不感到驚訝，因?yàn)楹芏嗳嗽谠缙诰鸵呀?jīng)知道的事情上找到了今天仍然有意義的東西，或者說(shuō)那些脫離學(xué)生正在舉手，問(wèn)他們?yōu)槭裁葱枰朗裁础?/p>

技術(shù)使學(xué)生能夠“與其他事物建立聯(lián)系”。這是未來(lái)的基本技能。學(xué)校有很多層可以將突觸與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。在有能力，充滿熱情和支持的教師手中，這些突觸將是相互聯(lián)系的。