西班牙裔服務機構 (HSI) 是增長最快的高等教育部門。自 2013 年以來，恒生指數平均每年增加29 家機構。根據最新的聯邦數據，有 569 個 HSI，這些機構招收了所有拉丁裔本科生的三分之二。對于那些不熟悉 HSI 的人，《高等教育法》將其定義為擁有至少 25% 西班牙裔學生的學院和大學。大多數 HSI 位于加利福尼亞州、佛羅里達州、伊利諾伊州、新墨西哥州、紐約州、德克薩斯州和波多黎各。鑒于拉丁裔人口整體快速增長，未來我們將看到越來越多的 HSI。

隨著 HSI 在高等教育領域變得越來越突出，有關它們對學生和社會的貢獻的問題不斷浮出水面。盡管有大量關于 HSI 整體的研究，但很少關注 HSI 之間的可，以及為人們提供了解個別機構數據的窗口的研究。該學院和學校的西班牙裔人協會(HACU)，洞悉問題的增加，已推出恒指數據儀表盤。儀表板利用來自綜合高等教育數據系統的數據，這是一個來自全國高校的自我報告信息的數據庫。

根據 HACU 政策分析和信息辦公室主任 Rebecca Perdomo 的說法，儀表板有多種用途，具體取決于受眾。例如，她分享說：“如果學生想進入種族和民族更加多樣化的機構，儀表板可以幫助他們在本州內尋找 4 年制公共 HSI。” 她還指出，“希望更多地了解本州 HSI 整體情況的州代表可以使用 [儀表板]。” 并補充說：“通常，政策制定者會驚訝地發(fā)現他們所在州的校園里有多少西班牙裔學生。” Perdomo 還建議儀表板可以幫助 HSI，因為它可以幫助機構建立合作者網絡，因為他們尋求合作并參與研究項目。從Gina Garcia是Becoming Hispanic-Serving Institutions 的作者、匹茲堡大學教授，“儀表板是一個很好的數據工具，可以幫助我們了解我們正在使用的 HSI 的整體背景。無論我們正在探索什么問題，我們都必須了解州和地區(qū)背景才能充分了解一個機構。”

在儀表板中，有大量數據詳細說明了高等教育整體的不平等，包括與拉丁裔學生與其他種族和族裔群體相比所經歷的不同結果的相關數據。從 Perdomo 的角度來看，“為了解決這些不同的結果，我們必須能夠確定為這些學生提供大量服務的機構”，以及與它們對應的數據。據安德烈斯·卡斯特羅薩馬約亞，波士頓大學的教員誰經常從事有關HSIS數據，“儀表板明確規(guī)定，投資開發(fā)等機構HSIS一起加強中學后教育的承受能力是國會逾期重點。”

鑒于目前全國關于教師多樣性的討論，使用儀表板進行的最有趣的比較之一是 HSI 的學生和教師人口統計數據。研究告訴我們，當有色人種學生接觸到相似種族、民族和文化背景的教師時，他們會獲得顯著的收益?？紤]到這一事實，雖然 47% 的 HSI 學生在本科階段是拉丁裔，但在 HSI 中只有 16% 的教師是拉丁裔。至少一半的教職員工是，非拉丁裔。這些數據表明，盡管學生層面的變化正在迅速發(fā)生，但 HSI——其中大部分曾經是主要的機構——在教師多元化方面進展緩慢。

更好地訪問清晰可用的機構數據對于 HSI 至關重要，因為它們繼續(xù)為不斷增長的拉丁裔學生群體提供服務。根據 Perdomo 的說法，“希望了解差異的機構決策者可能會使用儀表板來更多地了解 [在他們的機構和] 所在州的情況，并將其與具有類似情況的其他機構進行比較。” 與其他 HSI 的比較 - 那些擁有類似使命，但與學生成功相關的績效結果更強 - 可以作為旨在為學生創(chuàng)造更好學習環(huán)境的領導者的動力。