作為對教職員工、家庭和學(xué)生負有責(zé)任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，校長的職責(zé)總是很復(fù)雜，充滿了許多歡樂和挫折的時刻。

許多校長表示，大流行的障礙使他們的學(xué)校社區(qū)更加緊密。

“我這樣做是因為這是我畢生的工作，”阿拉巴馬州塔拉迪加縣Childersburg 高中的校長 Quentin Lee在 1 月份告訴 K-12 Dive。“這是我的使命。我沒有時間做假。如果有什么我們需要解決的問題，我們將進行這些對話，然后繼續(xù)前進。但盡我們所能滿足孩子們的需求，這是最重要的。”

雖然 NTPS 調(diào)查強調(diào)了校長表示他們對學(xué)校決策有影響的各種學(xué)校決策，但華萊士基金會最近對 20 年期間多項研究的研究表明，校長對學(xué)生的成績有重大影響，并對其他重要成果有影響，例如保留教師和減少排他性紀律。

關(guān)于學(xué)生成績，華萊士基金會的研究估計，用一名高于平均水平的校長(一名處于 75% 的效率)替換一名低于平均水平的小學(xué)校長(一名在效率的 25%)將導(dǎo)致額外 2.9 個月的學(xué)習(xí)成績。為 該校學(xué)生每年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和 2.7 個月的閱讀時間。研究還發(fā)現(xiàn)，擁有一個有效的校長對學(xué)生成績的影響幾乎與擁有一個同樣有效的老師的影響一樣重要。