幾十年前，來自印第安納波利斯的十幾名教育工作者前往意大利雷焦艾米利亞學習該城市幼兒園著名的建構(gòu)主義方法，他們回來準備不僅僅是基于項目的教學 - 他們準備裝飾。去年秋天，該小組為雷吉艾米利亞風格的小學教師提供課堂改造，而繞組嶺小學的老師Sharon Olson立即自愿參加。他們的裝飾策略是基于這樣的想法，即要掌握他們的學習，孩子們必須擁有自己的學習空間。因此，奧爾森和她受意大利影響的同齡人開始向三年級學生詢問他們希望教室看起來如何。她的目標是通過將房間變成一個探索的花園來激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。她希望孩子們成為觀察者，所以她的課堂不斷變化; 幾乎每天，她都會在不告訴他們的情況下將一兩件物品從一個地方移動到另一個地方。孩子們說，“我今天要趕上奧爾森夫人。”

低級

“孩子們要求我們把更多的桌子放在地上。他們對小組工作有好處，而且它更安靜，因為他們可以更密切地互相交談。他們特別適合有能量坐著的孩子，所以他們并沒有一直從椅子上掉下來。“

DIY裝飾

“我不會在墻上創(chuàng)造任何東西。這都是他們的 - 甚至是寫作提示。一個女孩畫了這些角度并決定這會對每個人都有所幫助，所以她發(fā)布了它，他們都用過了。我希望房間能夠這是他們的工作的反映。這表明這是他們的房間，因此，我認為他們更多地參與其中。他們也為此感到自豪，因為這是他們提出的東西，而不僅僅是我買了。”

數(shù)數(shù)

“我將這些罐子從柜子里移到貨架上，這樣他們就可以看到，現(xiàn)在孩子們用它里面的物品來做所有事情。”

Word Smiths

“我們創(chuàng)建了一個閱讀中心，通過在孩子們的水平上展示書籍，并與學生討論如何組織他們。我們談到了如何永遠地瀏覽所有書籍以找到你最喜歡的書籍 - 你會用盡所有的閱讀時間都在尋找它。“

閃光的靈感

“我不時在窗戶上放置各種濾光片以改變光線并吸引兒童的興趣。當陽光透過水晶時會產(chǎn)生彩虹，這會導致人們對為什么會發(fā)生這種情況以及還能產(chǎn)生什么效果的問題產(chǎn)生疑問。 “。

視頻對話

“學生們在藝術(shù)課的前幾節(jié)中都會自畫像，我們將它們貼在墻上一整年。該項目有助于寫作機會，讓孩子們討論他們肖像中的感受。教導細節(jié)的重要性。它向他們表明，他們非常重要，可以全年在墻上拍照，這是他們的教室，而不是奧爾森太太的教室。“

碎片到位

“我把謎題放在抽屜里，所以孩子們不必把它們分開，等到它們停止玩耍時?，F(xiàn)在他們更感興趣了，因為他們知道它在二十分鐘內(nèi)沒有結(jié)束，他們可以得到一個完成感。“

磚-A-布拉奇

“當我把物品放在煤渣塊中時，孩子們會問問題 - 他們會找到答案，因為我沒有告訴他們。當我們看到這個雪球時，它引發(fā)了對內(nèi)部情況的質(zhì)疑。是那水?為什么雪閃閃發(fā)光，而不是白色?這里的一切都創(chuàng)造了激勵或?qū)懽鞯臋C會。“