1.提供高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展(PD)。

通過提供以下類型的PD，您可以確保您的員工從這些會(huì)話中獲得最大收益：

以研究為基礎(chǔ)：讓研究指導(dǎo)您的策略。畢曉普說：“我們不僅僅關(guān)注最新出現(xiàn)的潮流，而是研究顯示真正有用的東西。”

一致：一旦你發(fā)現(xiàn)了什么工作，堅(jiān)持下去。Bishop有意為PD制定長(zhǎng)期計(jì)劃，并在多年的實(shí)施過程中保持一致。

方便： Cochrane的每周PD會(huì)議在學(xué)校舉行，以便教師更有可能參加。給他們繼續(xù)教育單位提供額外的好處。

相關(guān)： Cochrane教師認(rèn)識(shí)到他們的PD主要側(cè)重于增強(qiáng)他們學(xué)校自己的教學(xué)模式 - 互動(dòng)學(xué)習(xí)，這使得它與他們的教學(xué)相關(guān)。

差異化：就像學(xué)生一樣，教師在不同領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因此Bishop提供選擇，通常是在教學(xué)方法和技術(shù)方法之間。

2.明智地利用他們的時(shí)間。

按照翻轉(zhuǎn)課堂模式，Bishop“翻轉(zhuǎn)”了他的教師會(huì)議。他沒有利用時(shí)間進(jìn)行繁瑣的行政信息，而是通過播客提供這些信息。根據(jù)Bishop的說法，這使得教師會(huì)議可以“嚴(yán)格地專注于職業(yè)發(fā)展”。

為職業(yè)發(fā)展提供足夠的時(shí)間也有助于提高學(xué)生的表現(xiàn)。根據(jù)美國(guó)教育部委托的2007年美國(guó)研究院的一項(xiàng)審查，在6至12個(gè)月內(nèi)接受至少49小時(shí)專業(yè)發(fā)展的教師可以將學(xué)生的成績(jī)提高約21個(gè)百分點(diǎn)。在Cochrane，教師每周大約有兩個(gè)半小時(shí)的PD，每年增加近90個(gè)小時(shí)。

3.相信你的老師。

正如畢曉普所解釋的那樣，“我沒有教導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)我們?cè)谶@里取得的成果。老師教會(huì)了這些學(xué)生，所以我們相信他們做出了正確的決定，我們也支持他們。” 這種信任還可以幫助教師更輕松地溝通他們需要哪些PD來加強(qiáng)他們的技能。

4.促進(jìn)，不要發(fā)號(hào)施令。

正如Cochrane的老師已經(jīng)看到了離開講臺(tái)并讓學(xué)生更多地掌握自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，Bishop努力為他的老師提供他們需要的東西，然后讓他們從那里拿走它。學(xué)校的九年級(jí)英語(yǔ)老師安吉拉約翰遜說：“畢曉普先生是最終的推動(dòng)者。他相信你的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)我去找他時(shí)，我知道他支持我百分之百。如果有的話如果你沒有權(quán)利，他愿意為你提供額外的幫助。“

5.塑造你的期望。

在科克倫(Cochrane)，每個(gè)級(jí)別的模型都在進(jìn)行，每個(gè)人都對(duì)自己的步行負(fù)責(zé)。例如，Bishop知道技術(shù)是必不可少的，但也可能讓一些教師感到害怕。因此，他試圖通過易于學(xué)習(xí)和復(fù)制的方式使用技術(shù)使其更易于訪問。自從他開始使用播客以來，Bishop說他注意到了一個(gè)變化：“我看到越來越多的老師來找我說'我可以借一個(gè)Flip cam嗎?我想做一部快速電影。' 我的回答總是，'當(dāng)然，你需要一些幫助嗎?'“

6.期待最好的。

約翰遜總結(jié)道：“畢曉普先生讓你達(dá)到了高標(biāo)準(zhǔn)。他知道你的能力是什么，并且他使你成為領(lǐng)導(dǎo)者。如果你處于賦權(quán)和動(dòng)力的接收端，那么你會(huì)感覺像你別無選擇，只能適應(yīng)這種場(chǎng)合。“