在克利夫蘭的西側(cè)，在一個名為俄亥俄城的住宅區(qū)，有一個校舍的混凝土塊，使周圍的房屋相形見絀。在學校中心的一個沒有窗戶的房間里，一個十二歲的男孩正在測試一個關(guān)于質(zhì)量和空氣動力學的假設(shè)。這個孩子來自波多黎各，他用英語說了十到二十個字。他站在房間的后面，在聚集的桌子后面，旁邊是一個儲藏室。他左手的指尖抬起到他耳朵的高度，小心翼翼地拿著一架紙飛機。他拋出它。

他的老師Lisa Suarez-Caraballo看著他，喜氣洋洋。“我對紙飛機有一個規(guī)則，”她解釋道。“你只能把它們放在合適的地方和適當?shù)臅r間。” 在這里，這意味著在房間后面的簡易機場 - 一個固定在地板上的卷尺 - 并在實驗過程中。

學生走到飛機降落的地方，他低下垂，看看它飛了多遠。“Seis cientos y setenta ......六百七十，”他說，以厘米為單位提供測量。這是一個相當不錯的傳單。

學生們?nèi)匡w行并測量了他們飛機的幾個飛行，現(xiàn)在他們將分析數(shù)據(jù)，在圖表上繪圖，并使用科學計算器找到算術(shù)平均值，范圍和各種四分位數(shù)。他們在他們的辦公桌上做了很多這樣的事情。 ， 在團隊中。有時，蘇亞雷斯 - 卡拉巴洛將他們的注意力集中在教室前面的智能板上 - 一塊計算機輔助的白板，沒有引起頭痛的傳統(tǒng)白板標記。在那里，她將引導他們完成整個過程的一部分，或者讓學生展示他或她知道該怎么做。

對于許多教師而言，學習過程涉及的不僅僅是要求學生快速消化，然后反駁事實和數(shù)據(jù)。對于許多人來說，教學是指教練 - 了解每個學生的具體需求和技能，然后在一定程度上單獨教學。對于即使是最優(yōu)秀的教師來說，在全班教學和一對一輔導之間找到平衡也是一項持續(xù)的斗爭。

當你有意義并創(chuàng)造自己的意義時，你會學得最好。所以，我試著給我的學生經(jīng)驗。例如，當我教整數(shù)時，我不會教孩子們添加和減去整數(shù)的規(guī)則。相反，我告訴他們?nèi)绾尾倏v塊，如何通過取走和添加使其為零。今天，我有些孩子問我，“我不記得了 - 你怎么處理這個消極的?” 我說，“好吧，記住這些街區(qū)。”

我試著給他們經(jīng)驗，所以當我不在的時候，他們會做同樣的事情。規(guī)則，他們會忘記。但是，如果我能讓他們記住這些塊，并制作一些小圖片或其他什么，那么他們可以自己重新創(chuàng)建規(guī)則。

我不僅想要指導他們，而且我希望他們學會互相指導。“你在這個教室里有很多其他的專家，”我會告訴他們，我會指出一個已經(jīng)想到這一點的人。“約翰尼是這方面的專家。如果你需要幫助，請問他。”

我有幾個孩子，當你告訴他們一個規(guī)則時，他們永遠不會忘記它。但并非所有人都能這樣學習。所以，我花了很多時間來弄清楚孩子們的優(yōu)點和缺點，并試圖盡可能多地給他們經(jīng)驗。這樣，他們就會記住你教給他們的東西。

- Lisa Suarez-Caraballo，雙語數(shù)學，6 - 8年級，LuisMuñozMarin中學，克利夫蘭

在某些主題中，正確的答案和正確的過程似乎比在其他主題中更容易辨別。以歷史為例。這是評估信息的一門學科。你究竟如何指導學生這樣做?除此之外，你如何讓像鋼鐵大亨安德魯卡內(nèi)基這樣的歷史人物與高中生相關(guān)?

在舊金山，一位社會科學教師使用互聯(lián)網(wǎng)作為指導學生評估可用信息質(zhì)量的地方。隨著他的學生加深對歷史時代的理解，每個人 - 包括老師 - 都承擔著從字面上充實歷史人物的角色。

信用：Veer

教練這個詞在使用互聯(lián)網(wǎng)時具有不同的含義。學生，研究人員和教師都需要幫助指導他們完成這個龐大而有時令人困惑的信息網(wǎng)絡(luò)。我強調(diào)要教會學生我所謂的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) - 即學習什么是有效信息和什么是無效信息。

我也讓學生通過博客互相交談。我的想法是讓孩子們談?wù)撌澜缟现匾膯栴}，并向他們展示W(wǎng)eb不僅僅是一個發(fā)送電子郵件和即時消息的地方。這是一個可以建立真實聯(lián)系并且可以聽到您的聲音的地方。希望我能給他們靈感，讓他們進一步表達他們的想法具有真正的意義，他們的想法在世界上具有真正的價值。

除了使用技術(shù)進行有效輔導之外，教師有時還會通過剝離自己的教師權(quán)威，加入學生參加活??動并成為團隊的一員來進行指導。

現(xiàn)在，我們正在學習從19世紀80年代到20世紀20年代的進步時代，學生們正在研究當時不同的個性 - 像安德魯卡內(nèi)基這樣的人。他們通過演奏這些角色學到很多東西; 他們實際上是在行動。

這有效。他們真的很興奮。我看到他們做這種工作是多么幸福，而不是坐在那里聽我講課或不得不從書上做筆記。我成了他們討論的調(diào)解人。他們基本上驅(qū)動內(nèi)容。他們在課堂上擁有一些所有權(quán)。

- Joel Arquillos，社會研究，11 - 12年級，舊金山伽利略科學與技術(shù)學院

一些教師說教練(而不是講課)使他們能夠?qū)Ｗ⒂诿總€學生需要的東西，特別是在學習成為更好的作家時。

我寧愿坐下來與一個孩子一對一交談。您必須能夠相信其他孩子將在您舉行這些個人會議時獨立工作。你必須訓練孩子們了解它是如何工作的。除非它是非常重要的東西，否則它們必須相互依賴而不是過來。他們需要耐心并明白他們的時間會到來。他們知道輪到他們時，他們需要全神貫注。

- Amy Frangipane，寫作，6 - 8年級，芝加哥華盛頓歐文小學

教學作為輔導的概念并不新鮮。有效的教師和他們的支持同事長期以來一直比傳統(tǒng)的教師 - 講師模式允許更充分地支持他們的學生。這些教師努力將他們的課程分解成足夠小的部分，供每個學生管理，他們同時指導學生學習新技能和新信息。

但是，一些在教育界長到足以具有某種歷史視角的人看到了由于強調(diào)標準化測試而對這種教學造成的威脅。并不是說測試都不好，但過多的測試不會留下太多時間成為一名優(yōu)秀的教練。

在過去，教學中的榮譽是成為一名有思想的老師。而且你傾向于那些有思想的同事，他們非常重視思考。這樣，如果你教了一些東西并且沒有成功，你可以回去發(fā)現(xiàn)原因。

但是現(xiàn)在有很多外部壓力讓孩子們在問責措施方面做得很好，例如標準化測試，教學只是不適合深思熟慮的練習。你必須要想，“如果我要做這個深思熟慮的課程，那將花費兩周的時間，”或者問自己，“我是否必須完成所有這些測試準備工作?” - 這也很重要，因為孩子們必須接受這個測試，結(jié)果變得如此公開。但這些問責措施是有意義學習的障礙。你的跑步機速度要快得多。

我擔心的是，所有的年輕教師都會接受這種有條理的教學，他們沒有做過深思熟慮的練習。我正在舊金山和奧克蘭的新老師工作，他們真的很依賴教科書，教科書通過課程進行培訓。當我說，“好吧，讓我們一起計劃這個單位”，他們不知道我在說什么。“你是什么意思，'一起計劃單位'?我只是從章節(jié)的第一頁開始，直接進行游行。”

我們不會為教師培養(yǎng)任何有思想的過程。你知道，你可以擁有這種材料。擁有它，你可以用它做你想要的。在某些地方，它們不是真正阻礙這種對話的環(huán)境的一部分。