1.為專業(yè)發(fā)展分配更多時間

幾位小組成員指出，與在其他任何工業(yè)化國家工作的同齡人相比，美國教師在課堂外進行規(guī)劃和準備的時間更少。AFT主席Weingarten認為，為了給高質(zhì)量的PD，共同的計劃時間，以及為教師不斷改進他們的實踐所需的時間和支持，需要在學校日的結(jié)構(gòu)方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

2.重新構(gòu)想生態(tài)系統(tǒng)和產(chǎn)品

Shelton副秘書長表示，專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)需要進行根本性的變革，以便能夠持續(xù)培訓，減少服務的分散性，并對每年花費在PD上的25億美元負責。一些小組成員認為PD需要持續(xù)進行并且需要工作 - 而不是“一個人完成”。小組成員還討論了利用異步技術(shù)，電子輔導，視頻輔導和專業(yè)學習社區(qū)的更多協(xié)作PD的重要性。他們談到了如何靈活的個性化PD比通常提供的更具能力，以及測試不同技術(shù)的實踐機會的價值。

3.從20世紀到21世紀的培訓

小組成員討論了技術(shù)如何使教師從實施地區(qū)提供的課程轉(zhuǎn)向創(chuàng)建滿足個別學生各種需求的差異化課程。因此，他們呼吁教師培訓學院通過專注于深入嵌入主題的技術(shù)整合，更好地為教師作為創(chuàng)新者做好準備，而不是提供有關(guān)如何使用技術(shù)的獨立課程。密歇根州立大學的米什拉博士指出，目前教師或教師培訓學院的教師目前有限的激勵或支持是學習新技術(shù)，特別是與實施共同核心州標準有關(guān)的新技術(shù)。

4.改變學校文化

小組成員反復強調(diào)，如果教師在學校社區(qū)中感到信任和支持，他們將嘗試，冒險并嘗試使用edtech的新方法。小組成員一致認為，失敗是進步的一部分，必須得到管理者的鼓勵。Sean McComb談到了管理員信任他們老師的重要性 - 不僅是他們在課堂上做出的決定，還有選擇他們自己的PD的決定。

5.重新定義領(lǐng)導力

教育工作者和其他學校工作人員無論身處何處，都可以領(lǐng)導。“我們的學生領(lǐng)袖正在影響教師和課堂氣氛，”Mooresville(北卡羅來納州)Graded School District Superintendent Mark Edwards說。蒙哥馬利郡(馬里蘭州)公立學校學監(jiān)約書亞斯塔爾談到了在他的學校社區(qū)中存在的偉大工作，并通過社交媒體廣泛分享。

6.創(chuàng)造有意義的導師機會

教育工作者從看到他們的同齡人做得好的事情中受益。教學頻道首席執(zhí)行官帕特瓦斯利強調(diào)了分享教師最佳實踐的好處，可以在自己的教室里嘗試，并尋求同行的建設(shè)性反饋。來自樸茨茅斯公立學校的技術(shù)資源教師Ruth Okoye(以及一名常識認證講師)談到弗吉尼亞州的教師 - 教練專業(yè)發(fā)展模式，利用時間讓教師與在教室中觀察和提供支持的教練一起工作。