超級(jí)英雄穿過墻壁，舉起汽車，高高躍起，甚至飛翔。我們的學(xué)生能做些什么驚人的事情?我們是否正在幫助他們看透不重要的事情?我們是否協(xié)助他們將標(biāo)準(zhǔn)從最低限度提升到最高標(biāo)準(zhǔn)?我們教他們?nèi)绾翁^教育障礙和障礙嗎?我們是否向他們展示了他們的想象力有多高?

識(shí)別禮物。認(rèn)識(shí)到它。接受并利用它。

為了做到這一點(diǎn)，我們必須保持足夠的觀察力，以便注意學(xué)生在所演示的形式中的潛力。一般而言，教師都知道，班上急切的海貍并不總能找到天賦。識(shí)別學(xué)生的禮物需要一個(gè)不太關(guān)心控制學(xué)生行為的教師，而是更關(guān)心如何引導(dǎo)它。

一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)陳述，“你的想法似乎從一個(gè)到另一個(gè)容易流動(dòng)”將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響。幫助學(xué)生盡早識(shí)別和認(rèn)可他們的學(xué)術(shù)禮物，為學(xué)生提供必要的彈性，以堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)。

接受學(xué)生有禮物有點(diǎn)困難。在這個(gè)平等的時(shí)代，教師們認(rèn)為贊揚(yáng)學(xué)生高于他人是對(duì)其他學(xué)生不利的。這不可能是事實(shí)。學(xué)生需要超越并且天生地了解每種方法的不同。這種心態(tài)的不利之處在于，真正有天賦的學(xué)生被束縛，不允許探索他們的禮物，更糟糕的是，接受他們。

一個(gè)相信自己有禮物的學(xué)生會(huì)追求它，無論他是否有禮物。Gary A. Davis在他的著作“ 天才兒童和資優(yōu)教育：教師和家長(zhǎng)手冊(cè)”中解釋說，教師必須根據(jù)自己的需要聘請(qǐng)不同層次的資優(yōu)學(xué)生。這通常是一種被忽視的分化譜。

這份工作最好的老師?

有些教師認(rèn)為資優(yōu)學(xué)生是滋擾，而其他教師則受到他們的恐嚇。事實(shí)上，資優(yōu)學(xué)生的有效指導(dǎo)需要有天賦的老師。這并不意味著教師必須比學(xué)生更聰明，更有才能或更有能力。這意味著教師必須能夠以天賦和直覺的方式進(jìn)行教學(xué)。