拉各斯吉博烏的 Heritage House 學(xué)校校長(zhǎng) Olayinka Somoye 表示，該國的學(xué)術(shù)課程是抽象的，只允許學(xué)生為考試而死記硬背，而忘記了他們所教的大部分內(nèi)容考試后。

Somoye在Heritage House School向拉各斯地方政府小學(xué)、Onayade托兒所和小學(xué)以及拉各斯Fadeyi社區(qū)托兒所和小學(xué)捐贈(zèng)了一些物品時(shí)表示了這一點(diǎn)。

新加坡、芬蘭、韓國、中國、加拿大、荷蘭和英國等國家被列為教育體系最好的國家，原因并不牽強(qiáng)。

她指出，這些國家采用創(chuàng)造性教育，允許學(xué)生鍛煉他們獨(dú)立形式的想象力和批判性思維，使他們?cè)趯ふ覇栴}解決方案時(shí)采用實(shí)用和開箱即用的觀點(diǎn)，再加上允許采用不同學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)。

根據(jù)創(chuàng)始人、Create Naija、Lekan Dauda 的說法，尼日利亞的教育系統(tǒng)在生產(chǎn)對(duì)實(shí)際系統(tǒng)一無所知的機(jī)器人方面享有盛譽(yù)。他說這解釋了為什么主流和新興行業(yè)正在詆毀系統(tǒng)中出現(xiàn)的證書。

索莫耶在捐贈(zèng)期間接受《衛(wèi)報(bào)》采訪時(shí)說：“尼日利亞的學(xué)術(shù)課程很抽象;老師來學(xué)校念誦1到1000，一個(gè)四歲的孩子會(huì)知道1到1000，但孩子能把1000具體化嗎?這就是尼日利亞和英國課程的不同之處。

“英國的課程不急于一次性教授所有內(nèi)容，他們循序漸進(jìn)，使用生活經(jīng)驗(yàn)逐步進(jìn)行，在抽象之前先具體化，學(xué)生可以看到和觸摸，但尼日利亞的課程更側(cè)重于抽象.

尼日利亞的課程教孩子有一棵樹，但沒有向孩子展示樹，所以學(xué)生開始想象樹的樣子，但在英國的課程中，老師會(huì)向孩子們展示一棵樹或帶來一棵人造樹。教室。

英國課程引導(dǎo)孩子，但在尼日利亞課程中，老師將教學(xué)傳授給學(xué)生。通過英式課程，孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)他們正在學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)你使用英式風(fēng)格時(shí)，孩子們擁有他們的學(xué)習(xí)，這就是為什么他們不會(huì)忘記。”