我們?nèi)绾螌W習寫作?NONAKA Tetsushi副教授(神戶大學人類發(fā)展與環(huán)境研究生院)研究了日本一年級學生學習平假名腳本的寫作技巧。通過量化他們的筆移動，他揭示了學習不同時間運動模式的過程，以區(qū)分每個符號的一組細微特征。在拉丁字母社區(qū)開展的研究中，筆跡開發(fā)的這些方面在很大程度上被忽視了。該研究結(jié)果于6月13日發(fā)表在“ 發(fā)育心理生物學”雜志上。

之前基于拉丁字母表的研究解釋了童年時期寫作技巧的獲得，它是兩個過程的結(jié)合：視覺表征的獲得和精細運動技能的發(fā)展，以產(chǎn)生筆的期望軌跡。這項研究考察了神戶大學小學一年級學生手寫動作的發(fā)展，他們學會了寫平假名，這是一種用于日語的語音腳本。他研究了他們的運動如何受到小學前三個月一年級學生參與的課堂環(huán)境的社會規(guī)范的影響。

在研究期間，孩子們一再被鼓勵注意寫作每個角色的具體要求，包括筆畫結(jié)尾，筆畫順序和動作節(jié)奏。雖然他觀察了在同一教室學習的六名學生的筆跡發(fā)展的個體差異，但兩種常見的趨勢被定量地展示出來。首先，對于每種類型的筆畫結(jié)束(停止，掃描或跳躍)，筆的運動變得明顯不同。其次，每次中風逐漸出現(xiàn)一致的時間運動結(jié)構(gòu)。

這表明手寫開發(fā)的過程，如拉丁字母為基礎(chǔ)的研究所解釋 - 掌握精細運動技能，加上將形狀存儲在頭部 - 不能完全解釋平假名腳本的筆跡技能開發(fā)過程。至少在這個特定的語言社區(qū)中，學習與字母相對應的運動的時間模式似乎非常重要，基于此，字母的不變特征 - 特定時間運動模式的痕跡 - 可以被區(qū)分。該研究還表明，通過區(qū)分物理運動來學習寫作的過程可能與一種特定于基于漢字的文化的現(xiàn)象有關(guān)，這種現(xiàn)象被稱為“空中寫作”，當人們在試圖回憶某個角色時無意識地移動他們的手指。