“設(shè)計(jì)思維給了我一個(gè)過程來編織我用我的kiddos創(chuàng)建的所有基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”

“作為#NextGen學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)計(jì)思維是我們不斷創(chuàng)新的過程。”

“設(shè)計(jì)思維一直讓我想起為什么我成為一名教育工作者;這一切都始于同理心。”

教育者的綠洲

上面引用的 - 充滿了洞察力和肯定 - 只是我從教育工作者那里聽到的許多設(shè)計(jì)思維的力量中的一部分，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。當(dāng)我們在2007年開始在斯坦福大學(xué)的學(xué)校開設(shè)@ K12lab時(shí)，我們開始預(yù)感到設(shè)計(jì)思維將成為教育工作者在教室和學(xué)校中部署的一個(gè)很好的工具，最終，這對于孩子們工作來說將是一個(gè)有用的過程。通過跨學(xué)科的挑戰(zhàn)。我們在最初的原型中發(fā)現(xiàn) - 創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室空間，創(chuàng)建設(shè)計(jì)思維專業(yè)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以及為中學(xué)和高中課程面臨面向?qū)W生的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn) - 是設(shè)計(jì)思維過程的功能教育工作者的綠洲，

在過去幾年中，該領(lǐng)域見證了對國內(nèi)和國際設(shè)計(jì)思維的興趣。您可以從“ 學(xué)校的設(shè)計(jì)思維”地圖和國際上蓬勃發(fā)展的設(shè)計(jì)變革學(xué)生挑戰(zhàn)平臺中看到它的增長。設(shè)計(jì)思維的傳播也出現(xiàn)在新的國家努力中，如IDEO的教師公會平臺和圍繞#DTK12chat建立的非?；钴S的Twitter聊天社區(qū)。教育工作者也在區(qū)域合作中相互支持，如亞特蘭大的#AK12DC，一個(gè)致力于加速設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)的30所公立和獨(dú)立學(xué)校的集合，以及亨利福特學(xué)習(xí)研究所在密歇根州工作，聚集地區(qū)愛好者和設(shè)計(jì)思想領(lǐng)袖。

隨著教育中設(shè)計(jì)思維的運(yùn)動拓寬和深化，許多從業(yè)者在自己的環(huán)境中靈活地定制設(shè)計(jì)思維過程。來自d.school，我特別喜歡看到與我們共同工作的老師和領(lǐng)導(dǎo)者如何從我們教授他們的過程(同情，定義，構(gòu)思，原型和測試)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谒麄冏约旱沫h(huán)境中工作的語言。例如，看看Mary Cantwell的DEEPdt或Urban Montessori將設(shè)計(jì)思維納入其核心價(jià)值觀。

4種發(fā)展實(shí)踐的模式

如果你正在考慮如何在學(xué)校文化中接受設(shè)計(jì)思維，我相信你應(yīng)該專注于這個(gè)過程的四個(gè)關(guān)鍵模式：

1.帶著同理心領(lǐng)導(dǎo)。

當(dāng)然，移情是以人為本的設(shè)計(jì)的根源。以同理心為導(dǎo)向，以“走在別人的路上”的經(jīng)典定義為基礎(chǔ)，讓我們走出自己的腦袋，進(jìn)入他人的生活現(xiàn)實(shí)，以便我們能夠理解我們工作環(huán)境的隱含需求和根本原因。以同情心引領(lǐng)意味著推動自己與人們接近，并且始終如一地，公開地，有信心地這樣做。

你怎么做呢?多聽 少說話。讓自己沉浸在別人如何體驗(yàn)學(xué)?；蛴?jì)劃的過程中。采用初學(xué)者的心態(tài)，并使用所有感官來注意周圍發(fā)生的事情。在學(xué)校，我們非常相信這些實(shí)踐，以便我們從學(xué)校Retool項(xiàng)目中發(fā)出一個(gè)影子學(xué)生挑戰(zhàn)，以照亮同情帶領(lǐng)的力量。如果你想進(jìn)入同理心，這將是一個(gè)很好的入門方式。

2.挑戰(zhàn)假設(shè)。

這與“保持冷靜并堅(jiān)持下去”相反。具有挑戰(zhàn)性的假設(shè)意味著當(dāng)遇到問題時(shí)，你抓住機(jī)會做得比以前做得更好。構(gòu)建到詞典中的有用短語是“如果......會怎么樣?” 和“我們怎么可能......?” 只是引入可能性語言的簡單行為可以開始從我們總是做事的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貥?gòu)的可能性。重構(gòu)對于創(chuàng)新至關(guān)重要，但它也是從赤字角度轉(zhuǎn)向資產(chǎn)重點(diǎn)的一種方式。具有挑戰(zhàn)性的假設(shè)讓我們看到了兒童和成人真正能夠做到的事情。利用良好的，具有挑戰(zhàn)性的假設(shè)可以引導(dǎo)您朝著更有效的政策和實(shí)踐的方向發(fā)展，因?yàn)槟敢庖圆煌姆绞娇创挛铩?/p>

3.讓實(shí)驗(yàn)發(fā)生。

這就是問題。“Just do it”不僅僅是銷售運(yùn)動裝備的宣傳。這意味著嘗試一些東西并從中學(xué)習(xí)。我們可以糾結(jié)于各種關(guān)于“擁抱失敗”的結(jié)，但真正重要的是嘗試某些事情，讓人們知道你正在嘗試它，并為反饋創(chuàng)造機(jī)會。你將從不起作用的東西中學(xué)到最多。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己再參加一次會議以制定計(jì)劃時(shí)，就停下來說：“我們可以嘗試什么來解決這個(gè)問題呢?” 這將為您提供快速破解和低分辨率原型實(shí)驗(yàn)的途徑。無論你嘗試什么，都會指向你接下來的方向。在學(xué)校，我們稱之為行動偏見：不要說話 - 做。當(dāng)你這樣做時(shí)，你會觀察，反思并再次嘗試使其正確。

4.分享您的流程。

設(shè)計(jì)不能孤立地發(fā)展。當(dāng)你分享你的同理心的工作或?qū)嶒?yàn)時(shí)，分享一些困難的東西，而不僅僅是閃亮的和新的。你也可以分享這些東西，但是當(dāng)你分享你的過程，疣和所有的東西時(shí)，我們都會學(xué)到更多。