傳統(tǒng)上，夏天是教授們更新課程的時(shí)間，或者是通過(guò)研討會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧。但是，高等教育中的一些人擔(dān)心這種努力缺乏動(dòng)力，特別是當(dāng)絕大多數(shù)教授認(rèn)為他們已經(jīng)在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)。

一項(xiàng)經(jīng)典研究發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的教授將自己評(píng)為高于平均水平的教師。三分之二的人認(rèn)為他們處于第一季度。這個(gè)數(shù)學(xué)并沒(méi)有加起來(lái)，這項(xiàng)研究的作者認(rèn)為，不合理的高度尊重會(huì)阻礙改善大學(xué)教學(xué)的努力。

這一發(fā)現(xiàn)是心理學(xué)中更廣泛現(xiàn)象的一部分，通常被稱為“ 膨脹的自我觀點(diǎn)”。人們傾向于認(rèn)為他們?cè)诤芏嗍虑樯媳人麄冋鎸?shí)的更好。加州州立大學(xué)弗雷斯諾分校心理學(xué)教授保羅·C·普萊斯認(rèn)為，在大學(xué)教學(xué)中尤其如此。

“你沒(méi)有得到關(guān)于你如何真正站在其他人身上的反饋，”大學(xué)教授普萊斯說(shuō)。“有了那個(gè)黑盒子，我們就會(huì)有這種內(nèi)心傾向，認(rèn)為我們真的很棒。”

當(dāng)然教授確實(shí)得到了一些關(guān)于他們教學(xué)的反饋。例如，學(xué)生在每學(xué)期結(jié)束時(shí)填寫(xiě)評(píng)估。有些部門要求教授評(píng)估彼此的教學(xué)。但是那些傾向于夸大自我超越現(xiàn)實(shí)的人，普萊斯說(shuō)，他指的是社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·西爾斯(David Sears)記錄的一種稱為“ 人 - 積極 - 偏見(jiàn) ” 的現(xiàn)象，這表明人們傾向于給予他們所看到的任何人高評(píng)價(jià)。禁止嚴(yán)重的紅旗。

普萊斯在2006年的一篇文章中寫(xiě)道：“根據(jù)我部門的五分評(píng)級(jí)，從同事那里收到的不到五分之一是罕見(jiàn)的。” “因此，優(yōu)于平均水平的效果不僅僅是對(duì)自我的判斷，還包括對(duì)幾乎任何個(gè)人的判斷。因此，這些學(xué)生和同伴評(píng)估傾向于證實(shí)我們對(duì)自己能力的夸大觀點(diǎn)。那么，對(duì)你的七分等級(jí)的六分的更好的解釋是，你沒(méi)有非常明顯的缺點(diǎn)。距離成為超級(jí)巨星還有很長(zhǎng)的路要走。“

教授們可以在RateMyProfessors上找到一些關(guān)于他們教學(xué)的強(qiáng)硬話題，這是一個(gè)學(xué)生可以匿名提出批評(píng)的網(wǎng)站。但大多數(shù)教授并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這些評(píng)論，他們有自己的記錄缺陷，包括一種暴民心態(tài)，高度負(fù)面的評(píng)論往往會(huì)鼓勵(lì)其他仇恨者加入。

這些研究可以追溯到幾十年前 - 帕特里夏C.Cross，現(xiàn)在是加州大學(xué)伯克利分校的名譽(yù)教授，于1977年首次撰寫(xiě)了該文章。本周在一次電子郵件采訪中，她說(shuō)她沒(méi)有理由相信情況有所改善。“我確實(shí)試著跟上我對(duì)高等教育的閱讀，我的印象是，今天的教授對(duì)'出版'(和引用)比對(duì)課堂教學(xué)更感興趣 - 至少就晉升專業(yè)聲譽(yù)而言。 ”

普萊斯說(shuō)，當(dāng)然教授們不乏改善教學(xué)的機(jī)會(huì)。“挑戰(zhàn)在于讓人們參與其中，”他說(shuō)。“如果你已經(jīng)認(rèn)為自己很好而且你比其他人更好，那么你去另一個(gè)會(huì)議或會(huì)議的動(dòng)機(jī)是什么?”

那么普萊斯認(rèn)為他是一位優(yōu)秀的老師嗎?

“這取決于你所談?wù)摰木S度，”他說(shuō)。“我認(rèn)為學(xué)生比普通教授更喜歡我。無(wú)論我教他們的東西多于普通教授，我都懷疑。“